2015学年度高三下学期生物德育渗透计划.doc

2015学年度高三下学期生物德育渗透计划 学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。发挥学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。生物新教材德育渗透，我计划应从以下几个方面进行： 一、生物学科中进行德育渗透的内容? 1、利用生物科学发现史和生物实验课，渗透科学态度的教育? ? 一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。生物新教材第一册中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现，有助于学生理解酶、光合作用的相关知识。教师在教学中要充分利用这些德育素材，对学生加强科学态度的教育，以此促使学生科学素质的进一步培养。? ? 生物教材中有大量的学生实验，在进行实验课的过程中除了要教育学生爱护公物，遵守实验规则外，学生分组实验，还可对学生进行团结协作的教育。通过做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。 2、利用“小资料”和“课外读”，渗透理想教育? 青年学生的大脑易接受非现实的东西，加之学习上竞争的压力，往往就可能使缺乏价值判断标准的青年出现精神空虚而走入歧途甚至误入邪教。因此，在教学时不可忽视学生积极的精神需求，教育学生要崇尚科学、反对迷信。课外读是生物新教材的一大特色，它增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解，同时教师应帮助学生挖掘其内涵，渗透德育教育。如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性，教学中对学生要加以正确的引导，促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题，防止误入歧途，毁了自己的美好前程和理想。 3、利用生物学的本身特点，渗透辩证唯物主义教育? ? 辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。生物学科有丰富的德育素材，只要通过认真地钻研教材就不难发现生物教材的编排、选材、组织教材或者是阐述教材都体现着辩证唯物主义的思想。 (1)局部与整体的关系的思想。局部是整体构成不可缺少的一部分，而整体又表现出局部不具有的特征。例如，细胞中的每一个细胞器都具有自己独特的结构和功能，但细胞器不能脱离细胞而独立存在。由细胞器有机结合在一起构成的统一结构———细胞，表现出了生命活性及整体性。 (2)对立统一观点。事物的发展始终处于矛盾的对立统一之中。如生物与环境的关系、光合作用与呼吸作用的关系、生物新陈代谢中同化与异化的关系，都充分体现了对立统一的关系，教学中只要合理运用就能帮助学生树立此观点。 (3)内、外因关系的观点。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。如，教材中讲述诱发细胞癌变的内外因、决定生物性状的内外因、生物进化的内因和外因等，都能帮助学生形成内外因关系的观点。只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。 ? 二?生物学科中进行渗透教育的方法? 提升生物教师自身德育素养 教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。? 2、开展多种形式的德育渗透? 根据新课标要求，开展教师实验教学示范课，尽力开好开足学生生物实验课。依照高中生物教学内容要求，组织学生生物研究性学习、课外考察、参观访问，教育学生爱护庄稼、花草树木，虚心学习当地群众的实践经验，树立科技兴农思想。 总之，通过对生物课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。?? ??德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。