《学前儿童游戏理论》试题+答案 .pdf

《学前儿童游戏理论》试题+答案 一、名词解释：（每题 4 分，共 20 分） 1、剩余精力说 2、智力游戏 3、游戏的教育化 4 、教育性玩具 5、平行游戏 二、简答题（每题 8 分，共 40 分） 1、简述游戏的外部可观察行为因素。 2、简述游戏对儿童认知发展的作用。 3、简述选择提供玩具及游戏材料的原则。 4 、简述表演游戏与角色游戏的异同。 5、简述学前儿童游戏观察的意义。 三、论述题（每题20 分，共40 分） 1、述评社会文化历史学派游戏理论的主要观点，联系实际论述其对我国当前学前教育的启 示和影响。 2、结合大班幼儿结构游戏的特点，联系际论述教师应如何组织和指导大班幼儿的结构游戏。 《学前儿童游戏理论》试题参考答案及评分标准（A） 一、名词解释：(每题 4 分，共 20 分) 1、剩余精力说：剩余精力说认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常 生活外，还有剩余精力， 剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2、智力游戏：是根据一定的智育任务设计的， 以智力活动为基础的一种有规则的游戏。 3、游戏的教育化：用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童 游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。即改造 游戏活动使之具有教育性。 4 、教育性玩具：是指人们专门设计用以刺激和促进幼儿学习某种概念或技能（如颜色、大小、 形状、分类、计算、社会角色等）的器具。 5、平行游戏：幼儿玩着和附近幼儿相同或相近的玩具，但是不与其他幼儿交流。有模仿行为， 形成初步的玩伴关系。 二、简答（每题 8 分，共 40 分）： 1、答：表情 （2 分）。动作 （2 分）。角色扮演 （2 分）。言语 （1 分）。材料 （1 分）。 2、答：促进幼儿概念的形成和发展（2 分）。游戏促进儿童创造力的发展（2 分）。游戏促进 儿童问题解决能力的提高 （2 分）。游戏促进儿童语言的发展（2 分）。 3、答：玩具应具有教育性（1 分）。玩具要具有可操作性（1 分）。玩具要符合安全卫生标准 （2 分）。玩具应当经济实用（1 分）。玩具应符合儿童年龄特点（2 分）。玩具应具有多样性和 新颖性（1 分）。 4 、答：相同点：都属于象征性游戏或想象游戏（2 分）。在角色扮演、象征手段等方面有相似 之处 （2 分）。不同点：主题和内容来源不同 （2 分）。结构性与规则不同 （2 分）。 5、答：对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径（2 分）。是对游戏实施有效指导的前提（2 分）。 是对游戏进行正确评价的保证（2 分）。是制定下次游戏计划的依据（2 分）。 三、论述： 1、述评社会文化历史学派游戏理论的主要观点，联系实际论述其对我国当前学前教育的启 示和影响。 答：主要观点：强调游戏的社会性本质，反对本能论（2 分）。游戏是学前儿童的主导活动（2 分）。游戏是需要成人指导的活动（2 分）。 贡献：揭示了游戏的重要特征（重过程而非结果）（1 分）。赋予游戏重要的认知价值（1 分）。通过游戏塑造儿童正确的社会行为（1 分）。强调游戏的教育价值，揭示游戏与教育的联 系（1 分）。注重将理论研究成果运用到实际活动中（1 分）。强调用游戏组织儿童在幼儿园的 一日生活活动（1 分）。 局限：过于强调教师的作用，导致教师“导演”儿童游戏（2 分）。过于重视游戏的社会价 值，忽视儿童主观能动性的发挥 （2 分）。结合实际论述（4 分）。 3、结合大班幼儿结构游戏的特点，联系实际论述教师应如何组织和指导大班幼儿的结构游戏。 答：大班幼儿结构游戏的特点：结构的目的性、计划性和持久性增强（2 分）。能合作选取 丰富多样的材料 （2 分）。建构技能日趋成熟 （2 分）。根据游戏情景需要，不断产生新的建构 主题 （2 分）。 指导：培养独立建构的能力，并要求按计划、有顺序地进行构造（2 分）。让儿童在围绕一 个主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用结构材 料和辅助材料（2 分）。在欣赏自己及同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价与评价他人的能力 （2 分）。鼓励儿童集体进行构造活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展大型结构游 戏（2 分）。结合实际论述（4 分）。