探究小学课后服务多元化发展.pdf

本刊视线 关注 探究小学课后服务多元化发展 ■甘肃省庆阳市镇原县城关镇金龙小学 常雪茹 近年来，学生课后管理问题成为社会各界关注 要按照规章制度做好课后服务工作。此外，文件也 的重点，为了有效保证学生课后管理效果以及学生 明确指出课后服务过程中不能开展课堂教学活动以 的安全，各地纷纷出台政策，进一步落实课后服务 及集体辅导活动，而且学生和家长在课后服务方面 工作。课后服务工作的开展不仅有利于学生全面发 有自主选择权，学校不能强制学生和家长参与课后 展，而且能够缓解家长的压力。如今课后服务成为 服务。由此可见，课后服务和义务教育之间存在很 小学的特色化教育项目，小学根据自身实际情况和 大差别，课后服务不具备义务教育的强制性和普及 资源条件为学生开展课后服务工作，通过平等的课 性特点，需要家长通过合同的方式临时授予学校承 后服务机会实现教育公平。在这个过程中，政府、 担监护责任，从本质上讲属于法定关系上的委托监 社会、学校、家庭需要积极参与课后服务活动建设工 护。从内容上看，课后服务主要的服务时间是在学 作，履行自身职责和义务，使课后服务朝着常态化和 校放学之后，服务内容包括教育和托管，因此学校需 长效化的方向发展，进而提升学校课后服务效率和 要保证学生在校的安全。 质量，为学生提供全面科学的课后服务内容。 教育部门要求义务阶段的学校为各个阶层的学 一、课后服务概述 生提供课后服务，保证各个阶层的学生可以平等享 课后服务是指学校放学之后，家长自愿将学生 受教育，且不能以盈利为目的，从这一点来看，课后 暂时委托给学校进行看护和教育，学校作为课后服 服务属于公共产品范畴，本身带有公益性。为了充 务主体，利用自身资源对学生进行看护、辅导和培 分满足各个阶层家庭和学生的需求，义务教育阶段 养的一种教育行为。课后服务与课堂教学有很大区 的学校需要进一步履行自身职责和义务，满足学生 别，因此学校和教师要明确课后服务与义务教育之 和家长的多元化需求。考虑到课后服务的对象是全 间的关系，正确认识到课后服务并不属于义务教育 体学生，因此学校需要为所有学生提供享受课后服 范畴，也不属于课堂教学活动领域。根据 2017 年出 务的机会。除此之外，学校在课后服务内容安排上 台的《教育部办公厅关于做好中小学课后服务工作 要充分考虑学生的兴趣爱好和需求，开展多元化服 的指导意见》，以前校内托管和学校托管如今统称为 务活动，利用学生感兴趣的活动提高学生参与课后 课后服务，学校是开展课后服务的主体，应承担起小 服务的积极性，全方位保证学生综合素养的发展。 学生放学之后的教育和服务工作。因此学校和教师 课后服务的活动形式应当灵活多变，学校可以利用 4 4/ 2023 关注 本刊视线 小组合作探究、社团活动等形式培养学生的自主探 后服务工作。加上课后服务内容通常是一些文体课 究能力和社交能力，有效实现减负增效的目的。课 程，如科技、体育、音乐、绘画等，这些课程对教师的 后服务不是课后辅导，而是教育工作者在尊重学生 专业水平有一定要求，在一定程度上影响了课后服 个性发展的基础上开展的多元化教育活动，可以有 务质量。高强度的工作节奏导致教师的生活质量和 效保障学生个性发展，为培养学生综合素养营造良 心理状态不