杞人忧天教学设计.docx

【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。 结合语境，分析人物。 转换视角，讨论寓意。 【教学重点】 疏通文意，读懂故事。 【教学难点】 分析人物，讨论寓意。 【教学策略】 一线串珠，层层推进。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。 二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序， 寻找对应原句，串译课文。 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。三、 紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。 分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。明确：讽刺不必要的担忧。 转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。 明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人， 是一位真正的智者。 学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？ 明确：智者非智。 教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。 根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。 杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。 一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，……最后终于找到了解忧良策。 如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。 思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？ 五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。 人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。 我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。 六、延伸阅读，推荐书目。 1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》； 2.《伊索寓言》。 【板书设计】 杞人忧天 《列子》 讽刺不必要的担忧 忧 杞人—— 提倡深忧远虑，敢于问“天”