《小学语文整体教学研究与实践》结题报告 .pdf

烟台市教育科学‚十一五‛规划重点课题 《小学语文整体教学研究与实践》 结 题 报 告 莱州市第二实验小学 方栋良 我校立项的烟台市教育科学‚十一五‛规划重点课题‚小学语文整体教学研究与 实践‛,是针对当前小学语文教学过程中，存在的极不协调现象而造成的高耗低效后果 所进行的实践性研究。从2006年2月开始，至今历时四年半，现将研究情况报告如下： 一、课题研究的方法、内容及过程 2006年2月——8月，我们成立了课题组，制定并论证了研究计划和实施方案， 确定了‚整体推进，重点突破；行动研究，跟踪指导；个案研究，辐射验证‛的研究 策略，通过专题讲座、批注学习、案例分析、现场点评等形式，帮助实验教师更新观 念，牢固树立起小学语文整体教学思想。2006年5月19日，我们借我校第二届教育科 研工作会之机举行了课题开题会议，开始了课题研究的攻坚战。 1、对低年级、中高年级主题式单元整体备课形式、方法、操作技术等进行了深入 研究——奠定了语文整体教学的重要基础(2006年9月——2007年8月)。 我们在对各年级的主题式单元整体备课进行了理论与实践深化研究的过程中，形 成了‚定位单元主题，形成整体教学主线‛，‚沟通内在联系，设计对应的整体教学策 略‛，‚放眼单元整体，统筹安排综各项语文实践活动‛，‚瞄准目的任务，确定具体、 可操作的三维目标‛，‚总结回归主题，构建纲要信号图表‛，‚进行横向备写，平面展 示，确保教学、训练的序列性、有效性‛的单元整体备课操作策略，完成了‚小学语 文主题式单元整体备课‛的研究论文和1——5年级单元整体备课案例集锦。 2、阅读教学课堂操作策略研究，即对各个年级、各类课文、各种课型、各个课时 教学基本要求做了系统研究——为阅读教学课堂操作提供基本的遵循（ 2007年9月— —2008年8月）。 新的课程改革实施以后，小学语文课堂教学出现了百花齐放的壮观局面，但对于 最基层的广大老师们来说，他们还是极希望有一个基本的课堂教学遵循。所以，我们 以新的课程标准要求为依据，以让学生享受童年母语阳光绿洲幸福，夯实母语双基为 目标，形成了‚莱州市第二实验小学语文课堂教学基本操作要求‛。这不仅可以为广大 1 基层老师的阅读教学课堂操作提供基本凭借，而且也使各个年级、各类课文、各个课 时的教学之间沟通了内在联系；使教学形成有机整体，母语双基落实得到了基本保证。 它使广大教师解除了盲目从教或无从下手的困惑，较好避免了阅读教学单篇孤授、顾 此失彼现象的出现，使我们的精读课文、略读课文课堂教学实现了有价值的突破。 3、小学语文整体教学中的阅读积累、生活积累研究——为学生的表达准备好恰切 的语言材料和生活素材（2007年9月——2008年8月）。 反思近几年我们大力倡导的‚阅读积累、生活积累‛发现，积累是大量的，可价 值是甚微的，学生在自己的语言实践中的应用几乎为零。究其原因就在于，教师组织 积累活动，缺乏动机性、目的性、指导性，更没有整体性；学生没有积累的兴趣，被 动应付，为积累而积累，积而无用，积而不用。为此，我们提出了进行 ‚有导向的阅 读积累和有指向的生活积累‛的主张，并形成‚课内外联系激活积累;学科联动整合 积累;围绕主线指导积累;读写结合应用积累‛的双积累活动策略。完成了‚让学生 的语言积累 ‘活’起来‛的研究论文。 4、 小学语文整体教学中的口语交际研究——发展学生的口头表达能力， 探讨进行 口语交际指导的方法、途径（ 2008年 9 月—— 2009年 1月） 。 口语交际是重要的语文能力，是综合性学习的一部分。对此，教材在每个单元都 安排了专题内容且与习作紧密相连。几年的研究实践，我们形成了 ‚整体设计，随课 铺垫‛，‚规范指导，整合训练‛，‚拓展延伸，鼓励表达‛ 的指导策略。 5、小学语文整体教学中的习作及评改教学研究——探讨新课程背景下习作教学的 有效策略（ 2009年 3 月—— 2010年 2 月） 。 但从语文工具性的角度讲，我们通过每个单元的教学无非要达成两个目标：一是 使学生的阅读能力不断提高，二是让学生的表达能力有所长进