幼儿教育学精品课件一--理论基础.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 一、蒙台梭利幼儿教育理论 （三）“有准备”的环境有助于儿童的发展 “有准备”的环境具有以下特点： 自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现； 有秩序的环境，儿童能安静而有规律的生活； 生气勃勃的环境，儿童充满生气、毫不疲倦的生活； 愉快的环境，几乎所有东西都为儿童准备，适合儿童的特点，有吸引力。 一、蒙台梭利幼儿教育理论 （四）重视感官教育，重视教师的指导 蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，一次必须对幼儿进行系统的多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。 教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 一、蒙台梭利幼儿教育理论 【贡献】 重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。 【不足】 （1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶； （2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。 二、陶行知幼儿教育理论 陶行知（1891-1946），中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。 二、陶行知幼儿教育理论 （一）重视幼儿教育，要建设适合中国国情的幼儿教育 他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”并提出普及的具体三大步骤，即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。 在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园 二、陶行知幼儿教育理论 （二）提倡生活即教育，教学做合一 提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。 我们要在做上教，在做上学。“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教……做是学的中心，也就是教的中心。” 二、陶行知幼儿教育理论 （三）解放幼儿的创造力 具体包括五个方面： ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问； ④解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会； ⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。 三、陈鹤琴幼儿教育理论 陈鹤琴（1892-1982），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。 三、陈鹤琴幼儿教育理论 （一）幼儿教育对于幼儿一生的发展至关重要 认为儿童期是发展个人的最好的机会，言语、习惯、道德、能力，在儿童的时候学习最速、养成最易、发展最快。 儿童期不仅对个人成长具有奠基的意义，也是改造家庭、改进社会和促进文化的原动力。 三、陈鹤琴幼儿教育理论 （二）幼儿教育要考虑幼儿的特点 1、杜绝中小学化和成人化。 2、注重幼儿的个别差异，尊重幼儿的个性化成长。 3、要热爱幼儿，公平对待幼儿。 三、陈鹤琴幼儿教育理论 （三）要对幼儿进行全面发展教育 1、幼儿的健康 2、幼儿良好的道德品质 3、幼儿对自然美、社会美、艺术美的认识，发展艺术才能 4、幼儿的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高 三、陈鹤琴幼儿教育理论 （四）幼儿教育要注意多样性 大自然、大社会是我们的活教材，陈鹤琴最重视的是幼儿的室外、园外活动。 （五）教师要对幼儿加以指导 要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“