高中地理课堂教学评一体化设计研究——以人教版高二地理选择性必修1常见天气系统为例.docx

高中地理课堂教学评一体化设计研究——以人教版高二地理选择性必修1常见天气系统为例 【摘要】本文以落实学生地理核心素养为教学目标，以问题为导向，进行了“教、学、评”一体化的教学设计。通过五组真实情境探究案例串联起锋面系统、气压系统和锋面气旋等知识考点，聚焦真实问题解决，引导学生开展分析判断、大胆质疑、合作交流等活动，在教师教、学生学以及师生评中落实培养学生地理核心素养。 【关键词】高中地理??? 情境探究?? 教学评?? 核心素养 新高中课改背景下，培养学生学科核心素养及关键能力的立德树人理念应得到充分的实践和落实，但目前高中地理课堂存在教学育人目标没能较好落实、评价方式缺失、教学评不一致等问题，制约了学生核心素养的提升。而采用教学评一体化指导课堂教学，可以促进高中地理课堂实现“教、学、评”的一体化，通过多样化的评价方式，较好提高课堂效率、提升学生学科核心素养。 一、“教学评一体化”教学模式的内涵界定 是指教师在课堂上以落实核心素养为教学目标，以问题为导向，聚焦真实问题解决，引导学生开展分析判断、大胆质疑、合作交流等活动，组织学生完成过程性评价、结果性评价等评价活动，推进“教、学、评”三者高效结合，提升学生能力，发展学生学科核心素养。 二、教学内容 （一）教材分析 ?? 本节复习课为人教版选择性必修1第三章第一节内容，根据课标要求：运用简易天气图，简要分析锋(冷锋、暖锋、准静止锋)的特点，要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，分析锋面两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风向、风速等情况，明确锋面过境前、时、后的天气变化，并能够正确做出天气预报。通过学习使学生更关注天气变化状况，并能够准确解释引起天气变化的天气系统，学习生活中有用的地理。 （二）设计理念 1.以生活中天气报道为背景，“学习生活中的地理”。播放2021年12月冷锋速冻视频，利用身边的天气报道创设情境导入，引出本节课学习主题:常见天气系统。 根据教材和考试内容本课涉及三大方面的内容，分别是锋面系统、气压系统以及锋面气旋，笔者设计五个真实生活情境的情境探究，课堂中采用教、学、评一体化教学模式，在情境探究中教师引导学生开展分析判断、大胆质疑、合作交流等活动，组织学生在思考和训练试题中采取老师评、学生自评、学生互评等形式。既在课堂中完成了过程性评价、结果性评价等的评价活动，也在问题解决和试题训练中提升学生的地理核心素养。 2.课堂环节中还设计了模拟天气预报主持人大赛，给出天气预报场景，现场安排两位学生模拟主持人进行天气预报，既达成教学目标，又营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。 （三）教学设计思路 本设计以落实核心素养为教学目标，以问题为导向，通过五组真实情境探究案例串联起锋面系统、气压系统和锋面气旋等知识考点，聚焦真实问题解决，引导学生开展分析判断、大胆质疑、合作交流等活动，在教师教、学生学以及师生评中落实培养学生地理核心素养。 （四）地理核心素养 1.收听天气预报，分析常见天气系统的特点，提升学生综合思维、地理实践力； 2.结合材料，分析锋面系统的形成与影响，提升学生区域认知、综合思维； 3.绘制示意图，解释常见天气现象的成因，提升学生综合思维、地理实践力； 4.设计模拟天气预报主持人大赛，提升学生地理实践力和综合思维。 三、教学过程 （一）创设生活情境，导入课堂任务 观看2021年12月冷锋速冻视频，利用身边的天气报道创设情境，导入课程，让学生思考2021年12月底出现速冻天气现象是什么天气系统造成的？创设有关冷锋的生活情境，立刻吸引了学生的眼球，提高了学生的学习兴趣。 （二）探究真实情境，培养核心素养 情境探究一创设中央气象台2017年2月20日18时发布的寒潮蓝色预警的真实情境，设计了四道题目进行锋面系统的例子、绘制冷暖锋的气温和气压图以及冷锋过境时和后的天气状况等知识点。情境探究二创设以昆明准静止锋为情境，考查昆明准静止锋发生的季节和成因以及昆明和贵阳的天气状况。?????? 设计意图：情境探究一和二，寓知识于情景，学生通过真实情境检测对锋面系统中冷锋、暖锋和准静止锋重点知识的掌握，训练学生获取地理信息和调动地理知识和规律去解决问题的关键能力，并在学习探究中体现教学评一体化，提升学生的区域认知、综合思维以及地理实践力。 情境探究三创设2018年9月15日的台风山竹以及其带来的影响为情境，考查台风“山竹”的形状和气流运动方向、台风水平面的示意图绘制、风向判读以及登录时的天气状况。情境探究四创设2021年7月26日长江中下游受副高控制带来的“伏旱”天气为情境，考查副热带高压控制下的天气状况和成因、绘制北半球反气旋的水平面示意图和反气旋西侧的风向判读。 设计意图：情境探究三和四，寓知识于情景，通过观看2018年山竹台风视频和伏旱天气的真实情境检