牛顿第二定律优秀教案.docx

PAGE PAGE 5 / 5 第三节 牛顿第二定律 一、教学目标 知识与技能 ①在上节课探究的基础上能正确得出牛顿第二定律的数学表达式。 ②能正确理解牛顿第二定律。 ③学会利用牛顿第二定律解决实际问题的方法。 过程与方法 ①在上节实验的基础上进一步探究出具体的、实用的牛顿第二定律的数学表达式，主要使用逻辑推理方法。 ②通过对牛顿第二定律的探究，理解牛顿第二定律及其应用，体验科学研究的基本规律。 情感态度与价值观 使学生体验到逻辑推理的具体过程与方法，体会到逻辑推理是科学研究的一种重要方法。 二、设计思路 在学生已有的实验结论的基础上，探究出牛顿第二定律，理解牛顿第二定律，应用牛顿第二定律解决实际问题的方法。 由学生回忆上节课的探究结论（F、m、a 的关系） 探究结论如何用数学表达式表示a 探究最简单的表达式 F=ma F m ，F=kma 通过各种实例探究，理解牛顿第二定律 探究利用牛顿第二定律解决实例的步骤和方法三、教学方法、难点 重点：在实验的基础上得出牛顿第二定律的数学表达式及其应用。 难点：对牛顿第二定律的正确理解。四、教学资源 教师活动学生活动 教师活动 学生活动 点 评 一、新课引入 上节课，同学们探究了什么？利用了什么科学实验方法？得出了什 么结论？ 二、讲授新课 教师提出上面得出的结论是否 能起个名称，给规律命名一般用什么方法？ 牛顿第二定律（板书） 内容：（由学生归纳） 数学表达式（引导学生表述） 最后得出 F=kma 上式中 k 是什么？ 数值多少？有无单位？ 学生回答：探究了物体的加速度与物体的质量和作用在物体上外力的关系。利用了控制变量法，得出了加速度与作用在物体上外力成正 比，与物体的质量成反比。 学生看书，讨论发表自己的观点： 统一叫牛顿第二定律。定律、定理命名一般按发现发明人名字命名。 学生归纳：物体的加速度跟作用力成正F比；跟物体的质量成反比 a? m 或F?ma 则 F=kma 学生探究、理解，回答 k 是比例系 ①这样引入新课，过渡自 然，同时也引出今天的探讨课题。 ②学生的回答可能不全面， 语言上不严密，这里教师应及时纠正，正确引导。 这里学生肯定会乱起名称， 但这样也能激发他们的探 究积极性，教师在这里关键是要正确引导。 这里特别要注意归纳语言 的准确性，不能不严密，因为学生刚接触本知识点，真正理解必须逐步深入。数学式的变化，要注意思维能力的培养。 这里学生回答可能存在困 难，但能培养思维能力，能培养数学知识的应用能力。 数，数值应是 k ? F ma ，单位应是 这里学生回答肯定有不同 能不能取 k=1，并且无单位？能，在什么情况下？ 牛顿/（千克·米/秒 2） 意见，教师要适时引导。 取 1 牛顿=1 千克·米/秒 2 是否可以？ 学生讨论、回答能，但必须取 1 牛 这里教师适当介绍物理学 顿=1 千克·米/秒 2 中单位是如何确定的，为下一节作铺垫。 学生可以根据查阅课外资料情况， 回答是可以。 力的单位（板书） 力的国际单位制单位“牛顿”的定义 1 牛顿(N)=1 千克·米/秒 2 =1kg·m/s2 如果力用牛顿作单位，质量用千克作单位，加速度用米/秒 2 作单位，则牛顿第二定律的数学表达式如何？使 用时注意什么？ 例 1，教科书P80[例题 1]  学生回答 F=ma 使用它解决具体的物理问题时必须注意各物理量单位的统一。 根据学生的具体解题，引导学生评价解题过程，总结解决物理问题的方法与规范。 利用牛顿第二定律解决物理问题的一般方法。（板书） ①对物体正确受力分析； ②确定正方向，（一般有初速以初速，没有初速以加速度方向为正方向） ③列牛顿第二定律方程 ④方程不够，再根据题意列补充方程。 ⑤统一各物理量的单位（国际单位） 代入方程求解。 对牛顿第二定律理解 提问①上题中求出的阻力是负值如何理解？是否阻力都是负值？以后把跟确定正方向相反的力如何代入牛顿第二定律计算？加速度的正负如何理解？ 提问②你认为 F=ma 中的 F 是作用在物体上的什么力？在学生回答的基 础上进一步设问合力如何求？  学生阅题，理解题意，由二位学生上黑板解题，结论都正确。全体学生评价解题过程的好坏。 学生明确利用牛顿第二定律解决物理问题的方法和步骤。 学生讨论后回答：F 方向与确定正 阻 方向相反。阻力不一定是负值，关键看与规定正方向的关系，代入牛顿第二定律公式时必须注意正负 本例题是要学生学会牛顿 第二定律的简单应用，主要通过解题明确方法、规范步骤。 这里是重点，力学的基础， 所以教师的点评必须适时、确当、准确。 这里是难点，也是学生以后在解题过程中容易出错的 地方，最好在点评过程中举一些简单的小问题说理。例如，汽车刹车与起动，物体在斜面上滑动等。 81例 2，教科书 P