每逢佳节倍思亲教学设计.docx

《每逢佳节倍思亲》教学设计 贵池区观前中心学校 章夏萍 教材分析：苏教版三年级语文上册第 23 课，课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。 学情分析：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现在学生眼前，在教学设计上可借助色彩明丽的图画，整体把握诗中所描写的景色，理解诗句的意思。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。教学过程： 一、扣题导入 1、板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。 2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节） 3、你们喜欢过节吗？为什么呢？ 4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。 二、初读古诗，走近文本 1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。 2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念） 3、谁来读这首诗？ 4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。 5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文） 6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？ 7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2 遍。教师巡回指导。） 三、诗文对照，读文悟情 1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文， 这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出 来。（师巡视） 2、学生交流汇报。 ●理解诗句：独在异乡为异客 （1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思， 你找到了吗？ （生读句子：15 岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。） （2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365 天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？ 诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！ 谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王 维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。 要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。） ●理解诗句：每逢佳节倍思亲 （1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？ （生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。） 你读这个句子有什么感受？（很高兴）哪些词语让你感到高兴？（热闹、扶老携幼、兴高采烈） “扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就是这句话中的词语——（生接：兴高采烈） 你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（自由练读，指名读。） 这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。） 引导回读。 ●理解诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他独在异乡，只能沉浸在美好的回忆中。他过去，他是怎样和兄弟们欢度重阳节的？ （生读句子：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！） 你是带着怎样的心情读这句话？（高兴）为什么这么高兴呢？ 同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。） 高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（生读， 齐读。） 回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时的王维还想到了什么？课文哪些句子告诉我们？ （生读句子：如今我们却天各一方，不能相会??此时此刻，兄 弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。） 什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方） 课