核心素养视野下信息技术与学科的深度融合.pptxVIP

核心素养视野下 信息技术与学科深度融合; 中国学生发展核心素养的背景 2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布 ;学生发展核心素养的意义 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。;3. 学生发展核心素养的内涵 ;3. 学生发展核心素养的内涵 1）文化基础 人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。 科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。;3. 学生发展核心素养的内涵 2）自主发展 自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。 健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。;3. 学生发展核心素养的内涵 3）社会参与 重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。 实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。;1）文化基础： 人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣 科学精神：理性思维、批判质疑、用于探究 2）自主发展： 学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识 健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理 3）社会参与： 责任担当：社会责任、国家认同、国际理?? 实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用;（一）中国学生发展核心素养;疫情后的思考何谓 信息技术应用能力？培训时，如何做到研训与实践的结合？;教育信息化2.0行动计划 信息技术与课程深度融合 如何实现学科融合 资源建设及应用;一、教育信息化2.0行动计划 ;一、教育信息化2.0行动计划 ;一、教育信息化2.0行动计划 ;2. 社会背景： 信息技术、网络飞跃式发展 社会生活的发展变化 网络技术与信息技术带来的变革 5G 大数据 人工智能…… 对教育的影响 互联网+教育 网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系;3. 社会大变革： 信息化对人们生活、工作、学习方式的改变 价值观念的改变 国家层面：制造与智造 人工智能AI快速发展;4. 后疫情时期的思考： 疫情给教育教学带来的信息化崛起 教育信息化的新高度 网络教学活动及交流的常态化 师生信息技术技能的全面提升 ——信息素养的提升;一、教育信息化2.0行动计划 ;2. 人与社会 学生：信息土著，学习方式的改变 认知规律的不同 知识：碎片化 教师：教学环境的改变、评价、方法的改变 技术支持的教学;3. 时代科技发展对教育的影响： 创客与创客教育 人工智能教育 时代的召唤，以STEAM课程为代表的多学科融合;二、信息技术与课程深度融合 ;（一）信息技术与学科教学 1. 信息技术与课程深度融合 是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。;（一）信息技术与学科教学 2. 融合是教育教学的需要 1）有利于实现教育教学的根本目标 2）可以帮助教师教学 3）有利于提高学生的信息素养 4）可以帮助学生学习 （学习内容资源的获取工具、探究发现的学习工具、协作交流的通信工具、评价和信息的反馈工具） 5）有利于培养学生的创新能力 ;（一）信息技术与学科教学 3. 融合是学生适应时代的需要 1）培养学生的信息素养