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必威体育精装版国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务 3-4 试题及答案 必威体育精装版国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4 试题及答案形考 任务三在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策 略的效果撰写600 字评析文章。 答：一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅 读实践中才能形成, 个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真 务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间,还要有一定的质量,注重读思结 合。 为了保证有足够的读的时间,教师要少分析,少提问,包括关于“ 怎样读” 的谈话也不宜 多,而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“ 一讲到底”、“一问到底”或 “一议到底”的做法都是应该避免的。另一方面,实施新课程也应防止师生对话、生生对话过 多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。 二、多领悟小学阶段的学生,其认知发展正处于感性阶段,大多是形象思维长于逻辑思 维,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受,减少 理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象。 从某种意义上说,感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然 醒悟,是一种突变和升华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的交流碰撞有助于这 种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展师生、生生对话,有助于学生的感悟。 按照建构主义学习理论,学习不是教师把统一的知识教给学生,而是学生运用自己先前 的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不 相同。所以,感悟必然是个性化的,要注重个体的独特感受。 三、积累古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是 一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。 重积累就是引导学生发现课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要 “讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章学生一时一知半解也没有关系，应当允许他们 随着阅历的增长去逐步加深感悟。 重积累，还要引导学生开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求： 一是扩大阅读面，二是规定课外阅读量，1-6 年级课外阅读量不少于145 万字。 复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有详细复述、 简要复述、创造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于学生的语言积累。 组织形式多样的而又贴近学生生活的练习，可以有效的帮助学生积累词句。 形考任务四在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教学工作，根据各学段 习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。完成后在线提交。本次 形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。 答： 作文教学计划一、班级情况分析： 本班共有学生23 人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不 少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体， 语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教 学中要扎扎实实加强各方面的训练。 二、教材内容分析：： 本次习作教材共安排了8 次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题， 采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强 学生的自信心和创作欲。 三、教学基本要求： 1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。 2 ．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。 3 ．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 4 ．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应 引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的 方法。 5 ．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当 的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。 四、教学采取措施： 1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。 2 ．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能 力，养成认真