《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的策略研究》课题研究方案精品.pdf

《小学语文教学中培养学生信息收集与处 理能力的策略研究》课题研究方案 一、课题的提出 语文教学是培养学生搜集处理信息的集散地，语文教学大纲也 明确指出：培养学生搜集处理信息的能力是阅读教学的基本要素之 一。课题组之所以要选定和研究这个课题，是基于以下几个原因： 一是信息化社会的需要。当代是人类全面进入信息化社会的世 纪，信息社会需要什么样的人才，这些人才应具有什么样的知识结 构和能力素质，已成为一个非常重要的研究课题。在 2001 年教育部 颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，强调通过课程改革 和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四 种能力是时代的要求，只有培养学生 良好的信息搜集和处理能力， 才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二是基础教育改革的需要。《中共 中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要重视培养学生搜集处 理信息的能力。在知识经济和信息社会的时代背景下出台的新的《语 文课程标准》中，也非常重视信息搜集、处理、利用的能力培养， 它针对不同的年级段提出了有关培养信息素养的要求，从教学的 目 标上给新时代的中 国语文教学信息化提出了明确的要求： “初步具 备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语 文。”在阶段目标中也有如下描述： “养成读书看报的习惯，收藏 1 图书资料，乐于与同学交流”，“能提出学习和生活中的问题，有 目的地搜集资料，共同讨论”（3～4 年级）；“为解决与学习和生 活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简 单的研究报告。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”(5～6 年级）。小学语文教科书也把“查找资料”写进了很多课文的课前 “预习”、“阅读提示”和课后“思考•练习”之中。 三是本校语文教学改革的需要。随着课程改革的不断深入，我 校不少教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针 对学生收集与处理信息能力不强而发出的。首先是因为教师认识不 够深刻。事实上，我们的教学过程就是一个信息的收集与处理的过 程。我们教授知识的过程，对于学生而言就是一个从外界收集信息 的过程，而学生利用这些知识处理实际 问题的过程，也就是处理信 息的过程。其次是教学理念与方法更新不及时 。集中地表现在教师 驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平与新时期 学生的综合素养不匹配。从我们调研的情况看，导致学生信息收集 与处理能力不高的因素归纳起来有：目标不明确，对年段培养 目标、 单元培养 目标把握不准；不重视培养学生 良好的学习习惯，特别是 良好的预习习惯和 良好的阅读习惯；一讲到底，一 问到底充斥课堂； 泛读、滥读 比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没 有要求；不重视对教材进行有机整合 。 基于 以上三方面的考虑，我们提出了 《小学语文教学中培养学 生信息收集与处理能力的策略研究》课题，希望能在这方面取得一 定的成效 。 二、课题的界定 2 信息：本课题中的信息，仅指与小学语文有关或有助于小学语 文教学的新闻、知识、消息、报道、数据、材料、声音、图像和文 字等。 搜集信息：搜集信息是指通过网络、电视、广播、报刊、杂志 和书籍等途径获取所需要的信息。 处理信息：处理信息是指根据教学内容的需要，对搜集到的信 息进行截取、摘录、补充等简要处理和加工。 学生搜集和处理信息的能力：是指学生具备根据教学内容的需 要，主动通过网络、电视、广播、报刊、杂志和书籍等途径及时快 速地获取所需要的信息，并进行简要处理和加工的能力。 我们拟定的《小学语文教学中培养学生信息收集与处理能力的 策略研究》课题，就是要通过老师的探索和研究，鼓励，引导，训 练和培养学生能够根据教学内容的需要，主动通过网络、电视、广 播、报刊、杂志和书籍等途径，及时快速地获取所需要的新闻、知 识、消息、报道、数据、材料、声音、图像和文字等信息，并进行 截取、摘录、补充等简要处理和加工。这样的话，我们周围的各种 资源就会被更加有效地利用，我们老师的专业化就能得到进一步发 展，我们的学生就能够初步具备搜集和处理信息的能力并为其学会 学习和终身学习打下坚实的基础，从