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电大- 《小学语文教学研究》作
业答案
——在生活中运用语文的能力以及不断更
新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养,语文课
程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想
感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰
富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具
有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写
作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高
学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良
好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的
和谐发展。
2、语文课程标准(实验稿)提出了哪些新
理念?你如何理解这些理念的内涵?
答: (1)全面提高学生的语文素养。这是新
世纪素质教育对语文课程的要求。这种素养不仅
表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,
而且表现为有较强的综合运用能力——在生活
中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养,语文课
程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想
感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰
富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具
有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写
作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高
学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良
好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的
和谐发展。 (2)正确把握语文教育的特点。课程
标准概括了语文课程的三大特点:①语文课程丰
富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,
多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,
注意教学内容的价值取向。 一本好书影响人的
一生。②语文是实践性很强的课程,又是母语教
育课程,应该让学生在大量的语文实践中掌握运
用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和
完整。③语文素养的核心是语感,语感的培养是
语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要
引导学生加强感悟,加强体验,加强积累,加强
运用。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习
方式:语文课程标准把改变学生的学习方式作为
教学改革的重心。①提出 “学生是语文学习的主
人”。②倡导自主、合作、探究的学习方式;强
调师生双方在教学中的主动性和创造性,教师应
创造性地教,学生应创造性地学。③提倡平等交
流,教学过程是师与生、生与生交流对话,鼓励
伙伴合作学习。(4)努力建设开放而有活力的
语文课程:构建开放的、充满生机的基础教育课
程体系,是这次课程体系改革的一个显著特点。
语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文
教育是母语教育,教育资源取之不尽,教育环境
得天独厚。树立大语文教育观,建构课内外联系,
校内外沟通,学科间融合的语文课程体系,已成
为深化语文教育改革的当务之急。
3、具体论述识字教学的策略。
答:识字策略包括:根据音形义的特点确定
教学重点,简化字形记忆的心理过程,调动多种
器官识记生字,字义教学以了解课文中的意思为
重,引导学生发现汉字的规律,寓识字于游戏之
中等。
根据音形义的特点确定教学重点的策略指
识字教学要在注意音、形、义紧密结合的前提下,
根据生字的特点和儿童的实际情况,抓住重点,
突出难点进行教学。
简化字形记忆心理过程的策略指根据汉字
本身的字形规律开展识字教学,有助于减轻学生
的识字负担,培养学生的识字能力。
调动多种器官识记生字指根据汉字音、形、
义三者统一的特点,指导学生运用多种感觉器官
积极活动,读准字音,认清字形,理解字义,提
高认识生字效率。
字义教学以了解课文中的意思为重的策略
指针对汉字往往一词多义的特点,在字义教学
中,对字义应以讲清课文中的意思为主,对于学
生常用到的、易理解的其他意思可以讲;少用到
的、不易理解的一般不讲。同时,关于生字教学
中经常使用的组词法,不是所有生字都一定要去
组词,如果构词率不高或者学生不常用的字就不
必组词,否则将会浪费教学时间。
引导学生发现汉字的规律,这一策略要求学
生掌握三套识字工具:即汉语拼音,了解汉字笔
画、笔顺等知识,查字典。教师要注意引导学生
利用三套工具自己去体验,自己去发现,举一反
三,触类旁通,可以提高识字速度。
寓识字于游戏之中的策略重在提高儿童学
习识字的兴趣,要注意不要片面地运用游戏识
字,要落实到教学上来,不要将之流为表面形式。
4、结合你的教学经验,举例论述在阅读过
程中如何发挥学生的主体作用。
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