《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课题方案 .pdf

《小学语文教学中学生思维能力培养研究》课 题方案 《小学语文教学中学生思维能力的培养研究 》 课题方 案 一、课题研究的意义 分析近几年来小升初的语文毕业试 卷，不难看出题型已逐步向中高考靠近，内容上死记硬背的知 识太少，则注重学生的平时积累和广泛的课外阅读从而全面衡 量学生的语文素养。因此，语文学科的均分总是徘徊在 60 多。我认为造成这种现象的根本原因是广大教师在语文教学中 没有重视和培养好学生的思维能力。 思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力 的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整 个语文教学的重中之重。《语文课程标准》中也指出 “语文教 学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时 期。因此，在语文教学中要重视学生思维能力的培养。 自徐州市实施“学讲计划”以来，有越来越多的老师把学 生思维能力的培养作为语文教学的主要任务之一。然而因理解 第 1 页 共 7 页 的缺陷和方法的不当使学生思维能力的培养和提升仍不尽人 意。突出表现在以下几个方面： 1.重视语文能力的训练，忽视思维能力的培养 2.重视发 展学生的形象思维能力，忽视逻辑思维的培养 3.重视思维结 果的正确性，而忽视思维过程的训练 二、国内外此类课题研 究的现状 马克思说：“语言是思维的直接现实。”斯大林说：“语 言是直接与思维联系的。”这些论述都说明语言学习的过程， 就是思维能力培养的过程。 国外对于“语文教学中培养思维能力”的研究侧重在引领 学生对于文本的理解能力和想象能力的培养，注重学生的发散 思以及收集处理信息的能力的培养。但是，与我国语文教学所 具有的汉语的学习特征，有很大的区别。因此，这一领域国外 的研究内容并不多见。 在我国，孔子说“学而不思则罔”，荀子说：“诵读以贯 文，思索以通知”。我国著名教育家叶圣陶先生在长期的语文 实践中，对学思结合的问题进行了不懈地探索，形成了 “语文 训练与思维训练并举”的原则。 今天，关于在语文教学中培养学生思维能力的探索仍在进 行，卫灿金教授创建的“语文思维培育学”为语文学科的思维 培养提供了理论和策略上的支持，冉正宝教授的 《语文思维 第 2 页 共 7 页 论》，则明确提出了“语文思维”这一核心概念，同时，国内 外的思维科学、教育心理学、发展心理学理论成果等都为本课 题的研究提供了理论的依据与实践的启发。 三、课题核心概念界定 1.思维能力 指人们在工作、学 习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就 是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和 系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识 及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形 式。无论是学 生的学习活动，还是人类一切发明创造活动，都离不开思 维，思维能力是学习能力的核心。 2.语文思维能力的界定 在语文教学中，学生的思维能力 主要表现为背诵课文 （记忆力、理解力）、识记生字（分析比 较力、观察力及记忆力）、概括主要内容（归纳总结）、写 话、习作 （综合能力）。 3.思维能力的培养 思维是智力的核心，语言是思维的工 具。要提高学生的语文素养，培养学生的思维能力，最终要回 归到理解和运用祖国的语言文字这个语文教学的根本任务上 来。因此，在语文教学中应培养学生的理解能力、分析能力、 综合能力、概括能力。阅读理解能力的高低、习作叙述是否有 条理性是学生思维思维能力水平的重要标志。 第 3 页 共 7 页 因此，我研究的这个课题,最终的目的是让教师培养、提 高学生的语文思维能力，让学生用自己的语文思维能力去解决 问题。 四、课题研究目标和内容 （一）研究目标： 1.通过研究，培养学生的思维能力，积极鼓励他们要敢于 质疑，善于思考。 2.培养学生语文思维的兴趣，注重学生逻辑思维的表达， 提高学生言语表达能力。 3.通过研究培养出一批有创新精神和实践能力的人。 （二）研究