必威体育精装版国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务2试题及答案.pdf

必威体育精装版国家开放大学电大《小学数学教学研究》形 考任务2试题及答案 必威体育精装版国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务2试题及 答案形考任务二（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第四章至 第六章之后完成。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进 行论述，其字数不得少于200字。（20分）第四章文本论述主题： 为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？第五章文本论述 主题：请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。 第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色 与作用？为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？答：生 活是个大课堂。儿童的数学认知起点是他们的生活常识,他们认识数 学的起点往往并不是由符号所组成的逻辑公理,而是他们自己的生活 实践所形成的经验。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的, 他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是 “自己对生活现象的解读”,儿童对数学的认知学习,就需要在他们 的生活常识、经验与数学学科知识之间构建一座桥梁,让他们从生活 常识和经验出发,通过自己的不断尝试、探索和反思,达到“普通常 识”的数学化。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到 它们的原型。我们在教学中,要善于引导学生去捕捉,使学生能从生 活经验和已有的知识背景出发,主动联系生活探究数学问题。如在教 学 “加减法的一些简便算法”时,很多教师将其概括成:多加了要减。 这个看似十分精练的概括,对于小学生来说却不好理解,要想在计算 过程中运用自如就更难了，这主要跟规律的产生脱离了学生的经验 结构有关吧。 形考任务二（2）说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一 完成。（80分）①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略 （要 求学生完成800字左右的评析）。 ②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于1000字临床设计 报告。 ①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成 800字左右的评析）。 答：小学空间几何学习的操作性策略几何是数学的重要组成部分, 它不仅是为了理解和掌握有关的基础知识,更重要的是发展空间观念。 小学几何属于经验几何或实验几何,包括简单的几何图形的认识、变 换、位置与方向认识、周长、面积与体积的计算及坐标的初步体验。 这些内容的学习都是建立在小学生的经验和活动基础上的。 影响学生空间能力发展的障碍有:1、学生生活体验有限。2、空 间识别力的差异。3、空间形象感知力的差异。小学生空间观念在教 学中需要多从空间几何的操作性入手。 本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年 级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知 识特点，也充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师把原来 的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中 探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的 自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。整个教 学过程，让学生主动操作、探索与思考，学生自主构建，动手、动 脑，形成了学生主动学习体验。注重了学生的实践与操作，体现出 了活动教学思想。 首先,学生的几何知识来自丰富的显示原型,与现实生活关系非常 紧密。例如三角形稳定性和在生活中的应用;以及对称性质在实际生 活中的应用。 其次，生活中有许多几何图形,这是帮助他们理解几何图形、发 展其空间观念的宝贵资源。学生在学习几何知识时,首先是联系生活 中熟悉的实际事物,也可以从生活中熟悉的实物中选材,通过观察、 触摸、分类,找出这些实物的主要的外形特征，形成对一些立体图形 的直观认识为进一步认识图形打下基础。联系生活中实际事物的过 程使几何表象更加清楚,有利于建立相应的几何概念。 例如，在学习三角形内角和时,通过撕角、拼上的三个内角拼成 一个平角,证明了三角形的内角和是180度。又如,围者教室走一圈, 初步理解周长的概念。实践证明,操作实践是发展学生几何认识的重 要方法。如何处理抽象的几何概念,一直是我在数学教学中比较重视 的问题。 例如，在教学“图形的周长”时,设计了许多漂亮的图形，找出 来之后让学生动手描出这些图形的周长，学生进一步体会到周长的 概念。然后设计了让学生动手量周长,学生在动手操作中又一次真切 地体会到了周长,理解了周长的概念。在练习这一环节中用学生喜欢 的游戏形式,让学生玩拼图,算周长,学生在拼拼算算中掌握了“图形 的周长”这一几何概念。教学中