磁生电教学设计与反思张玉玲.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 基本信息 名称 磁生电 执教者 张玉玲 课时 1 所属教材目录 新人教版九年级第二十章章第5节 教材分析 奥斯特的发现揭示了电能生磁,法拉第的发现则从另一角度揭示了磁能生电这是电能的大规模使用成为可能,为发动机的发明,制造和使用奠定了基础. 学情分析 学生通过学习,对电生磁及电动机的知识已经有了了解,自然会想到:电从哪里来?发动机是怎样发出电的?教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥动手实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 教学目标 知识与能力目标 知道电磁感应现象和感应电流; 知道产生感应电流的条件; 知道发电机的原理，结构,及能量转化过程; 知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 过程与方法目标 科学推理逆向思维,猜想磁能生电; 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 　观察体验发电机是如何发电的。 情感态度与价值观目标 认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识 教学重难点 重点 电磁感应现象; 产生感应电流的条件; 感应电流的方向与哪些因素有关; 难点 引导学生设计实验,并通过实验探究过程发现磁生电的条件. 教学策略与 设计说明 新课程理念要求学生从“学会”转化成“会学”，要求教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行 实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由实验现 象总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、 兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学 生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的电磁现象。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 活动一: 实验复习(引入新课) （本环节预计5分钟） 演实验演示奥斯特实验, 问：实验揭示了什么? 这一实验现象导致了________的发明？ 问：既然电能生磁,我们需要强大的磁场,足够的电又从哪里来呢? 发动机是怎样发出电的呢? ? ?板书：磁生电 回答： 电能生磁. 回答: 电动机? 回答： 用实验的方法复习旧知识；实验现象非常明显。 ? 通过演示旧实验,引导学生回忆复习旧知识, 面对实验现象，再现物理知识；为新知识的导入做好铺垫. ?通过一系列的问题迅速把学生带入深度思考 活动二: 探究课 题的 过程 （本环节预计15分钟） 电能生磁, 磁能生电吗? 怎么办? 引导学生完成探究过程: ?介绍实验器材 ? 对大家的方案给于肯定并指出不足,师生共同完善,敲定方案. 按照方案演示实验 该实验可以得出什么结论? 回答：不一定? 做实验验证 各组学生讨论完成猜想: 磁能生电或磁不能生电 ?各组学生根据器材讨论实验方案 ?每组各请一名代表说出设计思路,大家交流评估,改进方案,取得共识. 学生仔细观察实验现象. 学生说出实验现象, 回答: 磁能生电 问题激发学生的探究欲望,为更好的完成实验打下良好的基础. 利用实验验证猜想. 在探究过程中的各个环节均由学生亲身参与,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,探究欲望. 活动三:感应电流产生条件（本环节预计14分钟） ? ?根据探究实验一,提问: 有磁就一定有电吗?需要什么条件才能产生感应电流呢? 鼓励学生实验进行验证 教师参与到学生中间,指导实验, 请各组同学展示各组结论, 教师出示课件 师生共同讨论,去伪存真,归纳结论. 学生讨论归纳可能的条件 各组学生开始实验,证实自己的猜想是否正确. 学生根据自己的实验现象归纳总结得出结论 师生共同观看 培养锻炼学生的观察能力,思考能力,分析归纳能力. 采取层层深入逐级诱导的方法引导学生深入思考,主动实验.极大地激发了学生自主学习主动探究的兴趣,完全扭转了学生被动学的状态真正成为学习的主人. 活动四: 评估学生探究实验过程（本环节预计3分钟） 请各组同学展示各组结论, 教师出示课件 师生共同讨论,去伪存真,归纳结论. 提出问题:为什么有些组得出了不准确甚至是错误的结论呢? 师生共同讨论实验中的成功与不足 学生根据自己的实验现象归纳总结得出结论 师生共同观看 学生回忆自己的实验过程并与课件做比较,查找原因. 学生深入思考,主动实验.极大地激发了学生自主学习主动探究的兴趣,完全扭转了学生被动学的状态真正成为学习的主人. 师生共同评估实验过程及结论中出现的错误和不足,不但对本次实验做出了很好的总结,对以后的实验会起到更大的借鉴作用. 课堂小结 2分钟 采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳、概括能力，以及科学的实验探究方法。 布置作业 1分钟 自学发电机的原理及基本结构 课后看书学习，交流讨论 加深学