《爱莲说》教学设计与反思 ”.doc

基本信息 课题 人教版八年级语文上册《爱莲说》 作者及工作单位 沈美华 墨江县鱼塘中学 教材分析 《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本167页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 学情分析 莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。 教学目标 知识与能力： 1）了解“说”这种古代文体及其特点。 2）了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3）累积一些文言词汇。 过程与方法： 1）学习向文本质疑的方法 2）在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。 情感态度价值观目标： 体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 教学重点和难点 教学重点 ：学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点：理解文章的主旨。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、创设情境 激情导入。 2、简介文体及作者 3、朗读训练 ，完成教学目标 4、合作交流，解读探究。 5、总结反思，扩展延伸。 出示幻灯片（莲花），引导学生回忆咏“莲”或“荷”的诗句。由此引人新课。 2、由学生介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。 3、朗读训练通过以下步骤来完成： 1）播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。幻灯片展示重要字词读音。 2)齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 3)学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。 活动一：比一比．说一说 字．词．句．译文理解比赛 ①.字词句理解：你提我说. ②.译文：你译我评. 4)研读课文，深入理解。 活动二：比一比．谁的理解能力好 方法：我提你答 4、这一部分，我主要设计了四个问题进行四人小组合作交流： 1）作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻哪三种 人？ 2）作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的人的态度分别是什么？ 3）作者借莲花寄托什么情感．这是什么写法？ 5、假如学习环境不好，该何去何从？ 引导学生课前自读课文，多形式朗读课文，培养语感，并要学会圈点勾画。 借助课文录音、图片、问题，利用合作、讨论、探究的方法，让学生深入分析课文，思考问题，领悟本文鲜明的主题。 1，首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。 2，检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。 3、学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。 4、充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。 5、以培养学生的表达能力，并暗示性的对学生进行思想教育。 板书设计 爱 莲 说 周敦颐 托物 言志 菊 — 隐逸者（颇有微词） 莲 —君子（自视清高） 以花喻人 ——不慕名利、洁身自好 牡丹—富贵者（十分轻蔑） 学生学习活动评价设计 对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性， 培养良好的学习习惯。 教学反思 以往的的教学时，我从讲解课题，作者入手，然后一句一句领读，一句一句地翻译。我那时所担心的是考试时别因为自己没讲到，而使学生不会做，至于对学生，我那时所关心的是他们上课不做笔记，下课复习不复习，有时候考勤完，自己也纳闷，这道题在课堂上已经讲过，还反复强调，一定得注意，结果还是错得一塌糊涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后来，我通过本次的培训，听取专家的讲授，对比自己的授课形式，得到了启发，我换了一个思路，让学生自己去学习，自己去发现，