《小学数学教学设计与案例分析》试题附参考答案 .pdf

《小学数学教学设计与案例分析》试题附参考答案 1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的 指导下，依据现代教育理论和教师的经历，基于对学生需求的理 解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教 学活动等进展规划和安排的一种可操作的过程 2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每 个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组 每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进展小组奖励。 3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识 与技能四个维度。 4、教学目标对整个教学活动具有导向、鼓励、评价 的功能。 5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆 式、秧田式、小组合作式 等。 6、教学案例的一般构造是主题与背景、案例背景、案例描述、 案例反思 。 7、教学模式指的是 .是广阔教学工作者经过长期教学实践逐渐 认识并总结出来的标准的实践方式。 8、 “最近开展区”是指儿童的智力第二开展水平即学生在教师 指导下的潜在开展水平 。 9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自 信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态 度等诸多方面。 10、所谓 “自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是 “被 动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概 念。它倡导教育应注重培养学生的 的探索与创新精神 ，引导学生 积极主动地参与到学习过程中去进展自主的学习活动，促进学生在 教师的指导下 自主的开展 。 11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表 格式、程序式 三大类。 12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的 方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 13、练习法是指是学生在教师指导下稳固知识和形成技能、技 巧的一种教学方法 。 14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现 学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思 考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。 15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的 有关知识与技能的根底，以及对有关学习的认识水平、态度等，就 称为起点行为或起点能力。 16、“最近开展区”是指儿童的智力第二开展水平即学生在教 师指导下的潜在开展水平 。 17、教学模式指的.是广阔教学工作者经过长期教学实践逐渐认 识并总结出来的标准的实践方式。 18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经历，把教材内容 组织成假设干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从 而获得知识、开展智力的一种方法 。 1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和 同伴探究、交流、解决问题。 （√） 2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是 指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典 型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （√ ） 3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决 同一个数学问题。 （×） 答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题 用不同的方法进展解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样 化，十分有利于学生的开展。算法多样化不要求每一个学生都能用 几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有 多种策略的过程。 4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学 思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 （× ） 这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富 多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度 的开展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以 有利于其他 目标的实现为前提。 5、掌握、了解、理解是过程性 目标的行为动词。 （×） 答：经历、体验、探索是过程性 目标的行为动词。 6、 “情感与态度目标”是可以预设的。 （×） 情感与态度目标分为预设性 目标和非预设性 目标，有些是可以 预设的，有些是不能预设的。 7、教学的重点与难点是彼此独立的。 （×） 教学重点和