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中国城市建设史中的思政教育探索 作者：侯兰功孙继平 来源：《教育教学论坛》2020 年第37 期 [摘要] 在专业知识传授过程中引入思想政治教育，对于高校培养德才兼备全面发展的学 生具有重要实践意义。文章以中国城建史课程为例，分析高校中国城建史课程思政教育的内容 和意义，探讨中国城建史课程结合思政教育的实践途径，旨在挖掘城乡规划专业内涵，提高中 国城建史课程的教学质量，提升学生综合素养。 [ 关键词] 中国城建史;思政教育;课程教学 [ 基金项目] 2019—2020 年西南科技大学教改项目：中外城市建设史（19kcsz34） [作者简介] 侯兰功（1979—），男，安徽淮南人，博士，副教授，研究方向为区域发展与 规划;孙继平（1995—），女，河南洛阳人，硕士，研究方向为区域发展与规划。 [ 中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324 （2020）37-0060-02; ; [收稿 日期] 2019-12-10 引言 ：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全 程育人、全方位育人”[1]，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在实 现中华民族伟大复兴的全局和高度，回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人 这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。中国 城建史是城乡规划专业学生必修的一门理论课，旨在通过学习使其在掌握我国城市建设历史和 城市规划思想发展的基础上，开拓创新，达到“以史为鉴”“理论指导实践”的教学目的。思政教 育要求专业课程精心设计、合理安排，将思政元素有效融入专业课程中，采用形式多样的教学 方法将专业知识教育和思政教育有机融合，引导学生形成正确的世界观、人生观及价值观 [2]，对学生全面发展具有重要实践意义。 一、中国城建史课程思政教育的内容和意义 思想政治教育内容是根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计 后，有目的、有计划地传导给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息[3]。中国城建史的 思政教育应结合新时代发展方针、社会主义核心价值观和“工匠精神”等专业素养要求来进行， 引导学生“见证历史、参与历史、创造历史”。 中国城建史是建筑规划类专业的重要专业基础课，也是城乡规划专业学生最先接触的和城 市规划设计紧密结合的课程，是后续专业课程的重要基础，在教学中具有承上启下的作用。因 此，将思想政治教育融入中国城市建設史课程中，把思政教育工作贯穿教育教学全过程，将思 政元素和专业课程紧密联系起来，形成同向同行和协同效应，有利于学生切身感受到我国城乡 建设思想的转变和城乡规划手段创新发展的紧迫性和必要性，增加学生的国家荣誉感和社会责 任心，提高自身专业素养，培养学生的创新意识和改革思维，从而体现课程价值。 二、思政教育在中国城建史课程中的融入路径 （一）重新调整教学内容 中国城建史课程与思政教育融合的教学设计内容，应密切结合中国城建史课程特点和课程 内容，发掘课程内在的思想政治元素，将这些元素有意识地融入课堂教学中去，无形中对学生 进行爱国主义和职业素养教育;要发掘知识体系中自带的科学理性价值观，比如古代都城选址 时城市设计者所考虑的因素和结合城市生态的筑城思想，这就是课程思政无意识教育的独特优 势;要彰显城市建设思想发展中闪耀的时代特点、先辈风范和家国情怀;还要突出中国城建史课 堂教学过程中技术、工程、知识关联的国计民生。 （二）开展专题案例式教学 我国古代有着十分先进的科技文明，在筑城方面也不例外。我国古代城市建设在功能分区 方面有很多顺应时代的成功经验。在 《周礼·考工记》中便可看出有功能分区的规定。后来 汉、魏、隋、唐，功能分区实践更趋明显合理，这是古代城市规划中的一大创举。通过归纳总 结古代与现代城市的规划建设特点与城市设计智慧，了解历史传统，辩明传统精髓，继承传统 并将其发扬光大。联系当下经济和城市发展方向，可结合古代城市营造和管理案例，设计系列 专题案例讲解讨论课程。例如“天人合一”的思想贯穿我国古代城市生态建设之中，我国古代城 市大多依山傍水，充分考虑了自然生态环境因素。城市管理者在古代也同样重视城市和人居环 境的绿化，从西周开始就形成栽植行道树的行为。古人认为“草木郁茂，生气相随”，应该保护 林木。 《管子·乘马》也写道：“因天材，就地利，故城郭不必中规矩，道路不必中准绳”，强 调因地制宜的重要性。“天人合一”的思想核心