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必威体育精装版 《小学语文教学生活化的实践研究》 开题报告 《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资 源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多 地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的 规律。”在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。 因此，我们将识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等 内容紧密联系学生的生活来进行教学，可以使语文教学返璞 归真。 为适应基础教育课程改革深入发展的需要，提高小学语 文教学生活化的实效性，提升小学生的语文能力和语文素 养，现拟申报“小学语文教学生活化的实践研究”课题。 一、课题的提出 杨再隋教授在解读《语文课程标准》时这样写道 ：“要 建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把 教学情景还原为生活情景 ，把教学活动还原为儿童的生命活 动。”新一轮课程改革历经十余年 ，语文课堂虽发生了很大 的变化，但由于长期以来应试教育观念在人们的头脑中根深 蒂固 ，学生、家长 ，甚至一些老师对语文的学习都不够重视。 语文教学只盯在几本教材上 ，偏离了生活，忽视了生成 ，课 堂缺乏生动和生命的气息 ，其工具性和人文性并没有得到有 1 效彰显。广大学生对语文学习缺乏兴趣，更难谈学以致用， 因而语文综合水平整体偏低。为改变语文教学的这种现状， 我们提出了“小学语文教学生活化的实践研究”这一课题， 努力使语文教学充满浓浓的生活味。 二、课题研究的目的与意义 语文学科的特点决定了语文教学必须贴近生活， “生活 的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。”丰 富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。 我们希望通过本课题的研究，突破小学语文课堂学习的 封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，营造语文课堂 教学的生活气息，并培养学生课内延伸课外，把课堂上学到 的语文知识自觉地运用到生活中的良好习惯 ，让语文学习与 生活水乳交融 ，真正使语文教学“生活化”，学生生活“语 文化”，在不知不觉中丰富学生的语文知识积累 ，提高他们 听说读写的能力。 因此 ，进行小学语文教学生活化的实践研究，是彰显语 文学科本质特点的需要 ，是落实语文新课程标准的需要 ，是 改变语文教学现状的需要。 三、课题研究理论支持 （一）国外研究理论 国外对于学校课堂教学的生活化研究已有了上百年的 历史。上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、 2 “学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。法国教育 家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学 习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。苏霍姆林斯基 在《帕夫雷什中学》一书中提到： “生活，是我们最重要的 教育工具，任何东西都无法取代它。大自然以及它无限的丰 富性和多样性，是思维的主要源泉，是发展智力才能的主要 学校。” （二）国内研究理论 我国伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教 学做合一”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活， 生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生 活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人 ，这就是 教育的根本目的。顾黄初先生早在《语言教学要贴近生活》 一文中就指出: “语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要 工具,要教学生掌握好语言工具，我们的思想工作要向广阔的 生活审视。”他同时强调 “语文教学的改革,关键在贴近生活”。 这是“根”。这番话 ，正为我们指明了语文教学改革的方向。 刘国正先生说 ：“要改变语文课堂教学改革收效不明显的状 况 ，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起 来才欲罢不能。” （三）语文课程标准 《语文新课标》（实验稿）十分强调语文和生活的联系： 3 “我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学