《小学语文教学中拓展性阅读的研究》课题研究方案 .pdf

《小学语文教学中拓展性阅读的研究》课题 研究方案 一、研究背景 （一）必要性： 1.社会发展的需要 当代是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的发展要求 每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。在终身教育理念 的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以 适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有 很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。随着“应试” 教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是 学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结 合起来，使之形成全方位的教育体系 。构建教师在阅读教学中的主 导作用，学生在阅读教学中的主体地位 。课堂是学生阅读的“练兵 场 ”，课外是学生阅读的“主战场 ”。培养和造就“善于学习、善 于阅读、善于接受新的知识和新的信息，善于从广阅博览中获取知 识”的一代新人，促进学生素质的全面提高。而语文拓展阅读作为 学生自我教育的一项重要 内容，既是对学生自我能力培养和全面素 质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸 和补充 。 2.课改的 目标和要求 《语文课程标准》指出：语文学习是“一个长期积累的过程， 1 只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累，培养语 感”。为落实这一指导思想，语文课程目标首先从阅读的数量着手， 它提倡扩大阅读面，并规定小学阶段课外阅读总量不少于 145 万字。 目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又 如何能培养好与时代相适应的阅读能力？ 3.阅读教学现状需要改进 长期以来，以学科知识为中心，以教师为中心、以课堂为中心、 以纲为纲、以本为本的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人 类文化的中介和桥梁作用，使学生在较短时间内有可能接受文化科 学基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面 和谐的发展，导致文本和鲜活的“生命”、“生活”之间还缺乏紧 密的连接 。语文教学虽跳出教材，但还未能真正植根于现实，满足 学生需要。而我校尽管也在这方面进行了一些相关研究，但还远远 不够 。我们在阅读教学课堂调研 中发现，拓展性材料的运用在阅读 教学中 已经成为一种常见的教学手段，然而实际使用过程中存在着 过多的问题，集中表现在以下几个方面： （1）拓展内容的选择存在 “随意性”，缺少对文本特点、学生学情的客观分析。 （2）拓展内 容的应用存在 “随意性”，运用时机把握不当，运用比例把握有“喧 宾夺主”之嫌。 （3）运用拓展性阅读材料的目标不够明确，拓展性 材料的教学功能未能充分挖掘，拓展性材料的运用仅仅留于形式。 这些问题的存在影响了阅读教学的实效。所 以有必要进行本课题的 深入研究 。除此以外，课外阅读活动的开展虽有一些成效，学校的 读书节也似乎轰轰烈烈。但细细研究发现学生的阅读活动无法真正 由课 内逐步向课外过渡，效果也不是很好。基于此，我们提出 “小 2 学语文教学中拓展性阅读”的研究，试图通过这个课题的实践与研 究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生 能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用， 并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。 （二）可能性： 1.课题负责人已具有一定的研究能力 课题负责人 XX 校长和 XX 老师都已具有中学高级教师的职称， XX 校长为 XX 区学科带头人，XX 老师为 XX 市第八批骨干教师。积极 主持开展国家级、市级、区级课题研究，具有教强的研究能力。多 个课题分别在中期评估获结题中获一、二等奖，并顺利结题，获得 较高评价。她们的多篇论文获全国、省、市、区一、二等奖或发表。 2.课题研究已积累了一定的实践基础 参加课题研究的成员大部分是 已结题课题组的成员，具有一定 的研究能力和教学经验，取得的教科研成绩也是可喜的。我校连续 两届被评为 “教科研先进学校”。而主持人 曾经主持的两个市级课 题《优化教师的教学行为，培养学生的创新意识和实践能力的研究》、 《基于信息技术培养学生 自主学习能力的研究》和一个区级课题《小 学语文个性化的阅读策略研究》《小学语文阅读教学中课程资源开 发与应用