农村问题的实质与新农村建设共25页.ppt

NORTHWEST LINIVERSITY 农村问题的实质与新农村建设 主讲人:白永秀教授、博导 中国工业经济学会副理事长 陕西省区域经济研究会会长 西北大学经济管理学院院长 NORTHWEST UN I VERSIT 农村问题的实质与新农村建设NORTHWEST LINIVERSITY 农村问题的实质与新农村建设 主讲人:白永秀教授、博导 中国工业经济学会副理事长 陕西省区域经济研究会会长 西北大学经济管理学院院长 NORTHWEST UN I VERSIT 驴才于 NORTHWEST UNIVERSITY 30年中国农村改革的历程、成就、问题 1.30年来农村改革与发展的历史回顾 第一阶段(1978-1984):在计划经济体制中引入市场调 节机制(在农村探索建立家庭联产承包责任制) 第二阶段(1984.10-1992.1)建立有计划商品经济阶段( 在农村巩固与完善家庭联产承包责任制) 驴才于 NORTHWEST UNIVERSITY 第三阶段(1992-2003):建立社会主义市场经济体制阶 段(在农村探讨农村市场经济体制的建立:提出农业产业 化,公司+农户+协会等市场经济发展模式) 第四阶段(2003 完善社会主义市场经济体制阶段 (提出科学发展观,在农村为建立社会主义新衣村构建 和谐社会) 　　引言：分层教学是针对学生的个体差异而提出来的，符合现代化的教学理念。分层教学是教师根据不同的学生的学习需要，设计出符合各层次学生的发展需要的教学目标，在实际教学中，根据学生的学习掌握情况，制定出计划，安排作业等，并对学生做出辅导。分层教学将要达到的最终效果是，让学生在自身能力范围内达到最佳的学习效果，养成独立自主的学习能力，以提高学生的实践能力，完成学习任务。 　　1.分层教学在小学语文教学中应用的必要性 　　1.1可以有效的对学生因材施教 　　皮亚杰的认知发展阶段理论强调不同阶段的儿童的特征不同，要根据学生的特点因材施教[1]。分层教学模式正式顺应学生的身心发展规律来展开的，它根据不同学生的学习基础和学习能力加以分层，再对学生进行指导，以帮助学生更好的进入学习。学生在能够掌握的学习范围内，独立思考，进一步的发展了自己的能力。小学语文教师在教学中注重分层教学，满足学生的发展需要，从而更好的学习语文。 　　1.2培养学生的学习兴趣 　　教育家维果茨基提出的“最近发展区”指出，学生的发展趋势有两种，一种是学生现在的发展水平，另一种是学生将来的发展可能[2]。如果能将两种发展联系起来，就能够培养学生的潜力，调动学生的积极性。分层教学理论在语文教学中的的应用体现了“最近发展区”。教师根据学生的能力布置作业，之后学生在已有知识的基础上完成了任务，在这个过程中，学生获得了学习的成就感，增强了学习的自信也提高了学习的兴趣。 　　2.小学语文教学中应用分层教学的措施 　　2.1针对学生的能力进行分层教学 　　不同的学生自身的发展趋势不同，对学习的掌握程度也会有所不同。小学语文教师在教学中要掌握学生的基础情况，在课堂知识点讲解时，针对不同的学生，要做到统筹兼顾。在进行授课时，教师要充分发挥学生的主动性，让学生独立思考，不完全依赖教师的思维模式，让每一个学生都有所收获。这样才能让每一个学生都产生学习语文的兴趣。例如，在讲《春晓》时，很多学生在还没有讲文章时都已经能背得滚瓜烂熟了，但是他们仅限于对诗篇的背诵上，针对这点，针对学生能力的不同，我对学生的要求也会有所不同。对于学习能力较好的学生，我将指导他们感受春天，并学会默写诗篇。然后，对于理解不够透彻的学生方面，我将细致帮助他们理解文章，并会写文章的新字词。最后，针对不会背诵的学生，我将加强他们的背诵和认字方面的能力。在语文教学中，为适应大多数学生的学习，在讲到练习环节时，也要针对个别学生作业的情况进行讲解，不要认为太简单而忽略。在教学中要经常复习，以提高学生的记忆。在学习能力分层中，主要对学生理解能力、作业质量、成绩态度等方面分层。 　　2.2根据语文教学目标进行分层教学 　　小学语文的教学过程就是促进教学目标得以实现，在制定教学目标时也要根据学生的特点进行目标的分层。不同的学生它的知识理解能力是不同的，针对这些，教师在教学时要注意合理安排难度。在对课文讲解时，在保证学生掌握基本知识的情况下，对不同能力学生有不同的要求。例如，在《画风》一文中，对理解能力较好的学生，培养学生的自主学习能力，适当引导，培养他们良好的学习习惯，让他们对字词进行自主学习。在针对一般的学生时，教师则要根据课文内容加以讲解，告诉学生风在生活中的常态，提高学生的学习兴趣，逐渐将学习提高。对于理解能力较差的学生，教师则可以采用针对性的帮助，以便实现基础知识的掌握，以提高学生的学习信心，从而愿意学习。 　　2.