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课程标准“课程理念”解读
【课标原文】
1.以立德树人为根本任务,发挥课程的思想引领作用
道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小
平理论、 “三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时
代中国特色社会主义思想为指导,引导学生理解用马克思主
义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意
义,形成正确的世界观、人生观、价值观,践行和弘扬社会
主义核心价值观,坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,增进
对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色
社会主义的高度认同,把爱国情、强国志、报国行自觉融入
坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强
国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。坚持道德与法治课
程的思想与价值引领, 着力引导学生用理想之光照亮奋斗之
路、用信仰之力开创美好未来, 发挥道德与法治课程在落实
立德树人根本任务中的关键作用。
2.遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计
道德与法治课程以 “成长中的我”为原点,将学生不断
扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础;遵循学生身心
发展特点和成长规律,按照大中小学德育一体化的思路,依
据我与自身,我与自然、家庭、他人、社会,我与国家和人
类文明关系的逻辑,以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题,
强化课程设计的整体性。
3.以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程
道德与法治课程立足于发展学生核心素养,以引导学生
学习和掌握道德与法律的基本规范,提升思想政治素质、道
德修养、法治素养和人格修养为主旨,坚持学科逻辑与生活
逻辑相统一,主题学习与学生生活相结合。内容选择体现社
会发展要求,特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与
法治教育提出的新要求,突出中华民族传统美德、革命传统
和法治教育,有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教
育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健
康教育、劳动教育等相关主题。以学生的真实生活为基础,
增强内容的针对性和现实性,突出问题导向,正视关注度高、
涉及面广的问题,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,
提升道德理解力和判断力,强化规则、纪律、秩序、诚信、
团结合作、冲突解决等教育。
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一,建立校内
与校外相结合的育人机制
道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成
规律,坚持教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用,
晓之以理、动之以情、导之以行,做到价值性和知识性相统
一、濯输性和启发性相统一;突出学生主体地位,充分考虑
学生的生活经验,通过设置议题, 创设多样化的学习情境,
引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动,帮助学生
形成正确的价值观,涵养必备品格,增强规则意识,发展社
会情感,提升关键能力,使他们在感悟生活中认识社会,学
会做事,学会做人,把道德与法治教育的方向引领和学生发
展有机统一起来。坚持校内教育和校外教育相结合,引导学
生走出课堂、走出校园,积极参与社会实践活动,把知识运
用于社会,服务于人民,强化学生的社会责任感,提高他们
的实践创新能力。
5.综合运用多种评价方式,促进知行合一
道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养,发挥评
价的引导作用,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评
价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展,关注学
生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要
更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注学生
思想品行的发展和进步,注重对学生的激励。坚持学生自我
评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合,
借助信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常
行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式,提升道德与法
治课程评价的科学性、专业性、客观性。
【内容综述】本内容主要讲述了道德与法治课程的五大理念,从
道德与法治的地位、一体化设计、教学内容的安排、教学方式与
方法、教学评价等五个方面进行了讲解。
【关键词语】思想引领、一体化设计、综合性课程、教师价值引
导、知行合一
思想引领:道德与法治课,性质上是思政课,必须坚持政治
性、方向性,要引导学生形成坚定的理想信念。站在铸魂
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