07 “课程内容(四)第四学段 ”解读-《2022年版义务教育道德与法治课程标准》解读.pdf

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“课程内容(四)第四学段(7 ~9 年级)”解读 【课标原文】课程标准的表述原文摘录 新课标 p17 第一段原文:道德与法治课程以发展学生的核心 素养为导向,以“成长中的我”为原点,由“自我认识”到“我 与自然” “我与家庭” “我与他人” “我与社会 “我与国家和 人类文明,不断扩展学生的认识和生活范围,以道德与法治教 育为框架,有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动 教育,以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题,强化中华 民族传统美德、革命传统和法治教育。根据不同阶段学生的身心 发展特点,以学生实际生活为基础,分学段按主题对内容进行科 学设计,建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。 新课标 p34 第一段原文:7〜9 年级是初中年级段,是小学高 年级段的延续,与高中阶段相衔接,是培育道德品格,形成世界 观、人生观、价值观的重要时期。本学段学生正处于青春期,独 立思考能力和判断能力进一步增强,情绪波动性大,可塑性强。 依据上述特点,设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀 传统文化教育、革命传统教育、国情教育等五个主题,通过与中 华优秀文化传统、革命传统、国情教育等方面的关联,从真实的 社会情境角度进行道德教育,强化学生的道德体验和道德实践, 旨在引导学生正确认识自己,以及个人与家庭、他人、 社会、 国家和人类文明的关系,了解国家发展和世界发展大势,增强社 会责任感和担当意识,立志做社会主义建设者和接班人。 【内容综述】对此内容总体的叙述 新课标 p17 第 1 段:主要对道德与法治课程内容发展的导向、 主体、涉及范围、融入的相关主题及不同阶段学生实际构建的课 程体系的特征方面进行总体概述。 新课标 p34 第 1 段:主要阐述了 7-9 年级初中年级段道德与 法治课设置五个教育主题的必要性和重要性,开展关联教育的宗 旨、方式方法及课程内容教育需达成的目标。 【关键词语】摘录 3-5 个关键词语进行解释 核心素养:是课程育人价值的集中体现,使学生通过课程学习逐 步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,道德与法治课程要 培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全 人格、责任意识。 道德与法治课程体系特征:根据不同阶段学生的身心发展特点, 以学生实际生活为基础,分学段按主题对内容进行科学设计,建 构学段衔接、循序渐进、螺旋上升。 道德体验:亦称道德情感,是一种情感体验。指个体对一定的社 会存在和道德认识的主观态度。在一定的社会条件下,人们根据 道德准则要求进行道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情 等比较持久而稳定的内心体验。 道德实践:亦称“道德活动”。是指人类生活中受一定的道德意 识指导和影响而进行的社会活动包括个体行为和群体活动。其基 本活动形式是按照一定的道德原则和道德规范,通过善恶、荣辱、 正义和非正义等价值评价,来调节个人之间、个人与集体和社会 之间的利害关系。此外根据一定的道德体系和道德理想对人们所 进行的道德教育、道德修养和对社会行为是非善恶的辨别等,也 是道德活动的表现形式。 【内容详解】分条目进行解读 1.道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向,以 “成长中 的我”为原点,由 “自我认识”到 “我与自然”“我与家庭” “我与他人” “我与社会“我与国家和人类文明,不断扩展 学生的认识和生活范围,表明道德与法治课程内容的设置涉及的 主体是成长中的孩子,相关的课程内容的设计是依据学生身心发 展特点,学生生活实际设置课程,突出了以人为本的新发展理念。 2.道德与法治课程以道德与法治教育为框架,有机融入国家安 全教育、生命安全与健康教育、劳动教育,以及信息素养教育、 金融素养教育等相关主题,强化中华民族传统美德、革命传统和 法治教育。表明道德与法治课程教育涉及的主题,突出道德家园 和法治教育,突出了思政课立德树人的理念。 3.7〜9 年级是初中年级段,是小学高年级段的延续,与高中阶 段相衔接,是培育道德品格,形成世界观、人生观、价值观的重 要时期。表明了该学段道德与法治课内容设置的重要性;本学段 学生正处于青春期,独立思考能力和判断能力进一步增强,情绪 波动性大,可塑性强。表明了该学段道德与法治课内容设置的必 要性。 4.设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、 革命传统教育、国情教育等五个主题,表明了该学段道德与法治 课内容涉及的主题。 5.通过与中华优秀文化传统、革命传统、国情教育等方面的关联, 从真实的社会情境角度进行道德教育,强化学生的道德体验和道

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