第2章--小学教师心理.pptxVIP

;;;小学教师的角色;;角色——个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 教师角色——处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。;教师角色的特点 1. 自主性 2. 个体创造性 3. 人格化特征 教师要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。 4. 多样性和发展性 5. 弥散性和模糊性;国内教师角色 一般意义上： 1. 人类文化的传递者 2. 新生一代灵魂的塑造者 3. 学生心理的保健者 4. 学习者和学者 5. 人际关系的艺术家 6. 教学的领导者和管理者;国内教师角色 新课程改革背景下： 1. 由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者 2. 由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变 以学生发展为中心；学生学习的参与者、促进者和指导者 3. 由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变 4. 由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员” 教师要关注多方面发展，采取合作学习、探究式学习等方式，要具有批判思维，在仿真的、现实生活中的背景下基于选择、决策的学习。;5. 从课程执行者转变为课程研究者、开发者 6. 从“导师”转变为“学友” 7. 从灵魂工程师转变为“精神教练” 8. 从“信息源”转变为“信息平台” 9. 从课堂的“统治者”向“平等的首席”转变——把课堂还给学生;翻转课堂中教师的角色定位 1. 教师是翻转课堂教学内容结构化、板块化的设计师 教师应设计好几个教学环节：“微视频”制作、“学习任务清单”制作、自主学习情况反馈、交流讨论以及内化与提升。 2. 教师是学情数据的分析师及和谐交流情境的营造者 3. 教师应成为学生个性化一对一的辅导者;;心理素质：以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的、发展整合的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。 人的心理素质是一个由认知因素、个性因素和适应性因素构成的心理品质系统。;;威信（prestige）——威望和信誉，是指人群中客观存在的一种具有让众人尊敬和信赖的优良品质的心理现象，体现为内在的素质和外在的影响力。 教师威信——教师个人或者组织改变、控制人们心理和行为的影响力，是教师通过自身的教育教学行为从而在学生心目中树立的威望与信誉。 教师通过良好的思想品德、教学能力、教学态度以及民主作风在学生心目中树立起的一种积极的精神感召力量。 主要包括：职业威信、人格威信、学识威信、情感威信和仪表威信。;小学生喜欢的教师： 教学方法灵活，活泼，开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生宽容热心。 不喜欢的教师是： 教学方法呆板，好训斥人，有偏心。;教师威信的特点 1. 内在性 教师威信的内在性主要表现在教师对学生的感召力和影响力是内在的，教师的威信除了建立在教学工作以外，更重要的是教师的人格品德能被学生所推崇和敬仰，在学生心中树立威信，并影响学生的言行和道德品质。;2. 持久性 教师威信一旦形成，就具有很强的影响力，这种影响力可以产生一种约束力延续学生的一生，具有持久性。 3. 实践性 教师威信是在长期艰苦的教育教学实践中建立起来的。 4. 敏感性 树立良好的教师威信不易，保持就更难，这种脆弱性、敏感性，要求教师时刻注意自己的每一句话，每一个行动，时刻注意维护和发展自己的威信。;教师威信的作用 1. 影响学生学习效果的提高 2. 影响学生的思想品德和行为习惯的形成 3. 影响学生的情感体验 4.. 影响教师自身素质的提高;;（一）更新知识结构，增强学识修养 1. 强化本体性知识 2. 丰富人文科学知识 3. 灵活运用条件性知识;（二）反思课堂实践，提升教学技能 1. 撰写反思日志 2. 听取学生意见 3. 进行教学观摩 4. 参加教育科研;（三）培养教育机智，提高应变能力 保持沉着冷静、随机应变、因势利导、对症下药 （四）明确教师角色，建立理性师爱观 了解、尊重、指引、要求 （五）注重自身细节，形成良好教态 1. 展现适宜的面部表情 2. 运用合理的手势语 3. 呈现恰当的身体语言;;教师专业能力——教师以一定的专业知识和基本的专业技能为基础，在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动成效和质量、决定教育教学活动实施与完成所必须具备的个性心理特征的总和。 教师专业发展——教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业能力、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高、逐渐符合教师专业人员标准的过程。;1. 教育教学设计能力 2. 组织与实施能力 3. 激励与评价能力 4. 沟通与合作能力 5. 反思与发展能力;教师