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PAGE 4 2016高效课堂实施总结 课堂教学占据了我们广大教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定着师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。 作为学校教师队伍中一名教学经验还不够丰富的年轻教师，我在自己所任课的七、八年级大胆尝试了“高效课堂小组互助”教学模式，在具体实施的过程中，曾经也有过迷茫，徘徊与彷徨。例如上学期期中考试成绩出来后，我所任课的七个班平均分都不到60分，几乎全军覆没。看着这样的成绩，我做了一番思想斗争，“高效课堂小组互助”教学模式到底要不要继续进行下去？坚持下去成绩会不会有转变？最终在校领导、年级组长、各位前辈的肯定指导下，我继续推行了这种教学模式。最终在期末考试后，取得了一点成效。在上学期期末考试后，七年级三个班的平均分都在60分以上，优秀率、及格率都有大幅度提高，尤其是七年级三班在具体实施“高效课堂小组互助”教学模式的过程中，班主任全力配合，精心分组，不断尝试，孩子们全力以赴，积极备考，最终使得整个班级的历史成绩相比期中考试取得了突飞猛进的进步，而且七年三班的优秀率与及格率都排在七年级五个班的最前列。 当然，我在实施“高效课堂小组互助”教学模式的过程中，教学活动存在的问题也不断涌现： 一、当堂检测、当堂训练的密度、高度需要进一步提升。纵观上学期的研讨课、公开课等，当堂检测和当堂训练有环节预设，但总是匆匆而过，总是因为下课时间到了或急于进入下一个环节而不能落实到位，如学生的爱国情感提升，解题思路的交流，训练习题的完成等不尽人意。 二、学生的口语表达、板书展示水平需进一步提高。部分学生口语表述思路不清晰，语言不流畅，回答展示缺乏自信，部分学生爬黑板时书写速度慢、书写不整齐美观；很多学生点评或展示不能做到落落大方，脱稿展示点评；部分学生发言声音不够洪亮自信等。以上问题还需要在今后的课堂教学中加以改进。一是正面引导，积极鼓励。让学生树立信心，多表扬激励，构建课堂心理安全氛围，让学生“敢说”；二是教师示范点拨，实时培训、树立榜样，同伴互助，让学生“会说”；三是加强课前培训，让学生说在“点子上”。在小组互助合作探究出课堂问题的答案时，要多给予学生书写粉笔字的机会，通过课堂中表演历史情景剧，课余每日名言警句的板书，作业的书写布置等，提高学生的书写能力。 三、课堂教学中的“亮点”缺乏亮度，教师往往是贪多求全，顾忌太多，舍不得时间和设计有效措施使“亮点”更亮，味道十足。课堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点等课前预设的多，课中依据学情即时生成的少。教师即兴驾驭课堂、灵活处理课前预设的能力有待于进一步提高。 四、教师的激励评价措施和激励语缺乏真情流露，激励语评价语不够丰富。建议老师要灵活背记丰富的激励语，在应用中提升自己即时评价激励学生的水平。 五、关注待优生的措施不到位，在展示点评阶段，往往是优秀生机会多，还有相当一部分同学从课始到课中到课毕没有机会。没有措施在小组内或者全班展示自己的学习收获和疑问。“差生是课堂中培养出来的。”“从最后一名学生抓起”“因材施教”还仅仅停留在理念上。 六、课堂小结和评价成为学科班长的专利，应该让更多的同学有机会进行学习内容和成效的总结，有机会对他人参与学习的状态进行积极评价。另外，对于课堂教学的全面总结应该建立在学生的自我总结、反思、梳理的基础之上，课堂上应该留给学生一定时间进行独立自主的自我反思、梳理和总结。 要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的课堂问题和习题检测，才能真正高效的完成教学。 综上所述，我认为在本学期实施“高效课堂小组互助”教学模式的过程中，我应该把握好教学过程中的这几个关键： （一）、必须把课前预习放在最重要的位置 新的课堂教学模式，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习才知道，哪里会了，哪里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以说，预习是否充分，决定了课堂改革的成败。要搞好预习，必须做到以下两点： 1、编制高质量的导学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的质量。这就要求每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。 2、指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是