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第二章岁儿童语言发展特点及教育演示文稿 当前第1页\共有41页\编于星期三\8点 第二章岁儿童语言发展特点及教育 当前第2页\共有41页\编于星期三\8点 0——3岁婴儿语言发展的特点及教育 0——1岁前言语阶段 1——2岁的言语发生阶段 2——3岁基本掌握口语阶段（将持续到学前） 当前第3页\共有41页\编于星期三\8点 0——1岁的前言语阶段 0——3个月 简单音节阶段（咕咕声) 1.满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应； 2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）； 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； 4.2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢） 当前第4页\共有41页\编于星期三\8点 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示身体状态得到注意的手段。 原因探究： 1.生理上的缘故：饿、痛、渴、冷、热、湿、寂寞、疾病、不舒服 2.心理上的原因 惧怕（奇怪的声音、大灰狼来了） 暗示（孩子摔倒了） 习惯（通过哭达到了自己的目的） 当前第5页\共有41页\编于星期三\8点 0——3个月的语言教育 1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩子哭）； 2.用各种语音和声音刺激婴儿 3.多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对面的沟通和交流。孩子一开始就是喜欢交流的。 当前第6页\共有41页\编于星期三\8点 4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿的有意倾听能力 5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、摸脸游戏） 当前第7页\共有41页\编于星期三\8点 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 1.出现重复的、持续的音节,音节中重复辅音——元音的结合，如ba——ba ba——ba 、da-----da、ma——ma ma——ma、nannananna等，但无任何实际意义。 牙牙语要进一步发展，婴儿必须能够听到人类说话，如果婴儿听力受损，那么孩子的说话就会严重延迟。 父母或者主要养育者对孩子这一阶段的语言应答，会促使还发出更多的牙牙语。 当前第8页\共有41页\编于星期三\8点 案例赏析 一天，当我在邮局排队时，前面一位母亲和她7个月大的女儿，女儿发出牙牙语。我、孩子的妈妈还有周围其他的人开始对这个婴儿说这样的话：“哎呀，你是一个的女孩，今天出来帮妈妈寄信？” 婴儿微笑和发出了更多的牙牙语。 当前第9页\共有41页\编于星期三\8点 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化,但不理解语义内容。 ————“宝宝你好”（愉快的冷淡的恼怒的） ——孩子饿了或尿湿的时候，听到”来了、来了“等语调，哭声会变小或停止。 3.“联合注意”有助于促进幼儿语言的发展。 4个月时，婴儿开始凝视成人看的方向，这一技能在不断发展。同时，成人也追随婴儿的视线，并评论婴儿看到的东西。这被人们称之为“联合注意”。 研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话更早，并且表现出更快的词汇发展。（FlomPick,2003) 当前第10页\共有41页\编于星期三\8点 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语——babbling） 4.对”躲猫猫“的互换游戏很敏感，婴儿开始练习人类交谈的轮流模式 4个月的婴儿对有组织地”躲猫猫“互换比无组织的互换微笑更多。 当前第11页\共有41页\编于星期三\8点 4——7个月语言教育活动 1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随语言；（边换尿布边说”豆豆尿湿了，换换尿布就舒服了） 当前第12页\共有41页\编于星期三\8点 4——7个月语言教育活动 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫猫“、”拍手“、 指认物体游戏等） 5.睡前的文学作品欣赏 当前第13页\共有41页\编于星期三\8点 8——12个月的语言发展特点 1.7---8个月左右的孩子开始能理解词的意思，听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行为。 2.8——9个月形成第一批语言——动作条件反射（懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性）说“欢迎”小手会拍拍 当前第14页\共有41页\编于星期三\8点 8——12个月的语言发展特点 3.第11个月开始是语言——动作条件反射形成的快速时期。 4.开口说话，出现第一个（批）有意义的单词。最早的单词通常指向重要的人（妈妈、爸爸）、运动的物体（球、汽车、猫）、熟悉的行动（再见、多）或者是熟悉的行动后果（脏、热、湿）等。