小学教学心理与设计复习知识点 .pdf

28067 小学教学心理与设计复习知识点 第一章 教育心理学概论 （一）教育心理学概念 1.识记： （1）教育心理学研究对象:一、教育心理学应以学校情境中 教育过程的心理现象和其规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的 心理现象。二、学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也 包括教师教的心理活动。三、在学与教的心理活动中，教育心理学应当以 学生的学习生活和其心理发展变化规律为研究主体对象。四、要密切结合 教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。五、教育心理学的研究还 必须考虑到与教育者和受教育者所处的社会文化发展条件，不能孤立地或 仅限于学校背景下对学与教中的心理现象进行描述，对教育心理学规律的 探索应放在社会文化发展的背景下来考虑。 （2）教育心理学定义 ：研究在一定社会文化背景下，学校教育情境中学生 的学与教师的教的基本心理活动规律的科学。 （3）心理学与教育结合的发展阶段：一、哲学心理学与教育的结合：它 使教育研究找到了心理学理论基础或教育需要心理学。二、科学心理学 （实 验心理学）与教育的结合：使之产生或成为了一门独立的学科。三、现代 心理学 （主要是认知心理学）与教育的结合：使之形成了一系列直接为教 育服务的心理学支学科。 2.领会：（ 1）教育心理学对理解教育的意义：通过对教育心理学的 1 / 33 学习有助于人们更好地理解：人为什么要受教育（Why）；人要受什么 样的教育内容（What）以和如何有效进行教育（How）。这是教育学与 心理学共同关心的三个核心问题。充分理解以上三个核心问题对教育心理 学发展具有重要的意义。 （2）教育心理学学科性质：教育心理学是介于心理科学与教育科学 之间的一门边缘 （交叉）科学，它的产生式心理科学与教育科学发展的需 要。其学科性质是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉科学，且偏重 于社会科学性质。它作为一门独立的学科，又是理论和应用相结合的学科， 且偏重于应用科学性质的学科。 （二）教育心理学研究内容 1.领会：（ 1）教育心理学在教育实践中作用：一帮助教师了解、理 解学习问题；二为实际教学提供科学的理论指导；三帮助教师预测并干预 学生；四帮助教师结合实际进行教学研究。 （2）教育心理学研究的宏观模式：从宏观上讲，学与教的心理过程 是一个系统过程，该系统包括学与教的要素即学生特点、教师特点、教学 内容、教学媒体和学习环境 （包括教学环境）等五种主要的变量 ，这些变 量又与学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起共同 影响课堂教学过程。 2.应用：（ 1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程：微观 教学过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段，具体分述如下 ：第一确 2 / 33 定教学目标，这主要受教学内容和学生的学习基础两个因素影响。第二考 虑学生学习过程的特点：在确定教学目标时，要考虑学习/动机原理和学 生的学习特点。第三选择合适的教学方法：根据学生学习过程的特点、教 学原理、教师特点、课堂环境选择合适的学习方法。第四执行教学设计， 在完成确定家学目标、考虑学生学习过程特点、选择学习方法的基础上， 下面就是执行教学设计了。第五评价与反思。评价和反思过程虽是一个独 立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。 （三）教育心理学研究范型与策略 1.识记：（1）教育心理学的研究原则：客观性原则、理论联系实际 原则、整体性原则。 （2）教育心理学研究范型：主要有实验与非实验研究、量化与质化 研究两大类型。区别：对问题看法的差异；研究目的的差异；研究取向的 差异；研究角色的差异；研究结果推论的差异。 2.领会：（1）教育心理学的研究策略；基础科学研究策略、外推基 础科学研究策略和应用水平上的研究策略。 （2）教育心理学研究的基本程序；选择研究课题；提出研究假设； 确定研究变量，选择研究方法；制定研究步骤，实施研究；分析与整理研 究结果；撰写研究报告。 （3）近年来美国教育心理学研究特点：主动性；反思性；合作学习； 社会文化。 3 / 33 第二章 学习概述与现代学习理论 （一）学习的概念和其意