学科融合教学设计及反思 ——以小学语文《蒲公英的梦》为例 .pdf

学科融合教学设计及反思 ——以小学语文《蒲公英的 梦》为例 《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在 城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的 环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护 我们的家园。 这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将 蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题， 课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结 尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现 的悲痛心理。 这 篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用 分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心 开不了花地原因是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再 用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在 的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽 车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问 题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。 学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作 为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融 能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过 程中，我注重 了以下几方面： 1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。 抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是采 取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、 感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想 感情是蒲公英 “不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的 同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为 引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读 和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。 2、以读为本，自读自悟。 采取分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情 景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自 然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童 话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面 前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句， 蒲公英的 “快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些 “唉”、 “哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以 读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深 切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。 3、联系实际，引起共鸣 让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学 生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际 来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特别是学习蒲公英被 空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊? 时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想 上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾， 从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。 4、品词品句，练习词句。 学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的 语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、 “震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理 解，去学会应用，效果不错。