幼儿园说课稿大班集锦5篇.docxVIP

People with pure hearts live full of sweetness and joy.悉心整理 助您一臂(页眉可删) 幼 幼儿园说课稿大班集锦 5 篇 幼儿园说课稿大班 篇 1 一 一、教材 此外，今年小学的课改也已全面启动， 打开小学一年级的《数 学》课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可 见，内容、层次上都向“下”延伸了许多，更注重所学的数学对 孩子是否实用这一点上。如学完 10、20 以内各数后，都有让孩 子寻觅“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动， 可以说是为一年级作了一个铺垫， 积累更多的此方面的经验， 也 是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一 个活动。 本次活动， 是以幼儿的生活为课程开辟的新的生长点， 将幼 儿的学习与他们真正的生活密切联系在一起， 突出科学领域的知 识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性 的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界 的联系， 使孩子从生活经验出发， 在研究现实问题的实践活动中 学习数学，理解数学，发展数学。 二 二、活动基本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参预活动的兴趣 --------源于生活 ⑴发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 ⑵新用教学媒体，展示生 活中有数的图片 ⑶探讨：没数字会怎么样 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则， 设 设计活动 1、捕捉生活素材——源于生活—— 内容生活化 数学本源于生活， 生活中处处有数学。 我们应关注孩子的生 活和学习体验， 捕捉贴近孩子的生活素材， 选取孩子生活中熟悉 的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体味到数学的生动有 趣与丰富多彩， 以唤起孩子学习的兴趣。 如①幼儿自带的生活物 品，是幼儿每天看到的、 接触到的、 用得着的， 拿来用于课堂上， 他们非常熟悉，又具有一定的经验，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿 在课堂上都能斗胆地说出自己所带的物品名称， 及上面数字的作 用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼 儿观察， 由于________于生活， 幼儿很愿意看和说。 通过看和说， 能让幼儿感受到数学就在身边， 更能激发幼儿的兴趣。 通过捕捉 生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中处处有数学，更 有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。 2、利用生活经验——寓于生活——探索生活化 数学知识本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。 数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解， 更能让孩子 体味出数学的真正价值， 学习数学的无穷乐趣， 更有利于增强孩 子的数学运用意识。如①数字游戏活动。通过 5 个数字、编码、 中奖的游戏， 一方面是巩固幼儿对数字的认识， 另一方面是让幼 儿感受数字的有趣和奇妙。 中奖在生活中是常见的， 对于幼儿也 有一定的生活经验， 所以游戏中幼儿积极性很高。 幼儿在积极的 学习氛围中， 知道了多个数字可以编出许多不同的号码， 从而体 验到数字的有趣和奇妙， 也感受到学习数学有着无穷的乐趣。 ② 对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的 经验， 如公交车如果没有几路车号码， 乘客就不知道乘哪一辆车 了；闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了； 电视机如果没有频道号码的话， 就不知道很难找到要看的电视节 目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对 于生活有着重要的价值。 从而培养幼儿从数学的角度观察生活的 意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力。 3、回归生活空间 ——用于生活——实践生活化 在数学生活化的学习过程中， 把所学的知识运用到生活中是 学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教 学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中 实践、 在生活实践中感知， 激发孩子自觉地应用所学知识解决生 活中相关的问题， 让孩子在生活实践中提高解决问题的能力。 如 课堂上，教师很自然地启示、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留 电话号码这一活动， 也是数学在生活中的运用。 解决了师生以后 联系的办法。 这一环节很简单， 但从中能激发幼儿在生活中要应 用所学知识解决生活中的相关问题， 让幼儿在生活实践中提高解 决问题的能力。 总之， 让数学与生活结伴同行， 联系生活学数学是新《纲要》 的基本理念， 也是数学教学的重要途径。 我们应该致力于使数学 知识与孩子的生活实际密切联系起来， 使生活问题数学化、 数学 教学生活化。惟独这样，才干使传统的教材再现生机与活力；使 传统的课堂充满个性与灵气！ 从新课程的角度，来反思大班《生活中的数字》这