外国学前教育史整理 .pdf

外国教育史 外国学前教育史整理 一基本概念（名词解释） 1、恩物：是学前教育的鼻祖福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或数学用品的称 谓，意为上帝的恩赐。 自然人：自然人是一个身心协调发展，广泛适应社会情况，有见识、有性格、身体和头脑都 健康的人，并能自食其力。 最近发展区：是指“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中 所达到的解决问题的水平之间的差异。 2、幼儿游戏运动：P150鉴于二战后经济困难，幼儿教育设施不足、师资也缺乏、以及城市 化使幼儿失去了集体游戏的机会，1961年家长自发组织了 “幼儿游戏班运动”，以大城市和 工业地区为中心，蓬勃发展起来。 5、比西量表： 1905年，比奈和西蒙合作编制了第一份智力量表，通称“比奈西蒙智力 量表。这份量表以3-13岁儿童为对象，通过对被试者从易到难的各项测试的测定，判定他 们的思维判断的敏捷性。 6、开端计划： 1965 年由经济会办公室发起的一项以实现学前教育机会均等为目标而实行 的重要计划。 7 、编织学校：P701770年，奥柏林由创设，招收2-6岁的儿童。教学内容包括标准法语、 宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、游戏、绘画、地理等。教学方法，则重 视直观教学和实物教学。 8、一般发展： 前苏联心理学家赞可夫在“教学与发展”课题研究中提出来的。它指的是 个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的总体发展。在智力 发展中，又以思维能力的发展为核心。 9、学习阶段：p1601989 年《教育方针法》确定的，法国学前教育改革，三阶段：初步学 习阶段、基础学习阶段、深入学习阶段 10、消极教育：P104 即教育者或采取自己不教也不让别人教的方针，或只锻炼儿童的身体、 器官、感觉和体力，而尽可能让儿童的心闲着不用，所谓放任无为方可一切有为。 11、前运算阶段：皮亚杰的儿童认知发展理论的第二阶段，主要针对2—7 岁的儿童。 12、需求层次论： 马斯洛于1943 年在 《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分 为五种，分别为：生理需求，安全需求，情感和归属需求，尊重需求，自我实现需求 二、基本常识（填空、选择） - 1 - 外国教育史 1、原始社会初期 一夫一妻制的家庭尚未出现，原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育，教育尚未 成为的独立的社会活动，主要附带在生活和生产的过程中进行。 幼儿教育的内容主要是：1、生产劳动教育，原始社会生产力低下，每个由劳动能力 的人都必须从事生产劳动。2、社会知识及道德规范教育：认识各种亲属和血缘关系；接 受部族的传统和恪守部族的惯例。3、宗教、艺术、科学知识也是原始社会的重要教育内 容。 原始社会中后期的教育教学方法：1、观察与模仿2、尊长的讲授及示范 原始社会幼儿教育特点：公有公育、教育无阶级性，人人享有平等的教育权；为社会 关系的需要和生产劳动培养儿童，始终保持学用合一；没有专门的教育机构，在一般社会 实践中附带进行教育；教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。 2、柏拉图 P191.柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，主要作品《理想国》和 《法律篇》；2.柏拉 图最早论述了学前儿童的教育问题；3.他认为早期教育的任务主要对于儿童施加合适的影 响，以形成良好的习惯；4.柏拉图主张优生，应“选择最优秀的加以繁殖”，实行计划结婚 和计划生育；5.主张实行儿童公育的制度；6.提出“学习就是回忆”的学说。 3、斯巴达 P14 1.斯巴达的幼儿教育，认为儿童属于国家所有，教育年青一代亦属国家的职责；2.实 行严格的军事教育，其目的就是培养性格坚强，英勇善战的军人，以确保对奴隶与平民的统 治；3.教育只面向斯巴达人；4.男女享有同等权利 4、皮亚杰儿童认知发展阶段理论及学前儿童的心理特点： 阶段：0~2岁感觉运算阶段；2-7岁前运算阶段；7-11岁具体运算阶段；11、12岁形式 运算阶段。 前运算阶段儿童心理特点：1.各种