全国教师资格考试小学语文教学设计题考情分析 .pdf

全国教师资格考试小学语文教学设计题考情分析 小学教师资格考试《教育教学知识与能力》共有四个题型，单选题、简答题、材料分析 题及教学设计。其中的教学设计题，区别于中学教师资格考试《教育知识与能力》中的题型。 是小学教师资格考试中独有的题型。在整个分值分配中占40 分，为重中之重，也是整个考 试的难点所在。考查形式为选择类，提供一个语文教材的文本和一个数学教材的文本，选择 其中之一进行作答。本文对语文教材文本进行简略的统计分析，希望对广大考生在教学设计 类题目的作答中有所助益。 一、文本来源的统计与分析 自2011 年至2015 年上半年共 7 篇教学设计，文本来源分布在各个年级，具体如 下： 从统计情况来看，选材范围比较广泛，分布在小学的各个年级，其中三年级的篇目最多， 有三篇，其次为二年级。除此之外，每一次考试的选材都区别于上次考试。从篇目的文体形 式而言，叙事类、写景类、状物类……各种形式的文本都有，但无诗歌等文体。总体而言， 在选材上并没有明显的规律性。从出题人的角度来讲，偏向于比较折中的学段，这样可以保 证试题的难易度适中。但从发展趋势来看，2014 年下半年及2015 年上班年的考试，开 始选择小学低年级及小学高年级的文本。 二、考试内容的统计与分析 每一年的教学设计所出题目由3 个问题组成，考点集中在教学目标设计、教学导入设 计、教学过程设计、教学板书设计等内容，具体如下： 从统计情况看，教学设计的出题内容大有规律可循，可归结为教学目标设计、教学导入 设计、教学环节设计、教学问题设计、教学板书设计、教学内容的把握等方面。 1.教学目标设计 自2011 年至2015 年上半年所有的教学设计题都考到了教学目标，所以在准备教学 设计题目时首先要准备的是教学目标的设计。教学目标设计模板是固定的。根据课程标准的 要求，教学目标可以分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面，考生在答题时 从这三方面作答即可。 2.教学过程设计 教学过程设计包括许多方面，也有很多提法，一般而言，教学过程设计是一个比较大的 工程，包含的内容较多，所占的分值较大，整体难度也较大，但是并非没有规律。一个完整 的教学过程包含导入、讲授新课、巩固练习、课堂总结及课外作业的布置等几个方面，考生 在答题时要完整的设置这些环节。 3.教学导入设计 导入是教学过程的第一个环节，与总体考查教学过程不同，教学导入设计的考查除了要 详细的说明整个导入之外，还需要说明这样设计导入的理由。运用每一种导入方法的理由可 参考导入方法的概念，比如提问导入的方法，其概念为教师通过提出富有启发性的问题，激 起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。那么运用这种导入方法的理由自然是运用启 发性的问题，可以激起学生的思维，顺利的引出新的教学内容。当然，可以在这种说法上有 所拓展。 4.教学问题设计 教学问题的设计是一种比较难以把握的设计类型，因为可循规律较少。与导入设计一样， 除了设计出教学问题之外还需说明设计意图。教学问题的设计要有统领性、针对性，考查教 师的教学设计功底。从语文教学的特点来讲，问题的设计可以从文本内容和文本写作方法两 个方面进行提问，比如文本写到了哪些景物，文本运用了什么写作手法。针对文本内容的问 题自然考查的是学生对文本的把握，人物特色、中心思想等。而写作手法的问题，针对的是 学生对写作技巧的掌握。 5.教学板书的设计 教学板书与教学导入类似，都属于教学过程的一个环节，多出一个需要说明理由的内容。 但相对而言，板书设计的难度要大于导入设计，板书的设计必须在把握整个文本的内容基础 上。也有固定的板书类型，根据某个板书类型的概念也可说出某种板书的有点，说明理由。 对板书设计的良好把握需要很深的设计功底。 6.教学内容把握 通过统计的表格可以看出自2011 至2014 年上半年，几乎每一次考试都会考到文本 的写作特点，实际是在考察考生对于课文写作手法及中心内容的理解。这种提问方法并不十 分符合“教学设计”这个题目，当然一个好的教学设计需要建立在对文本内容的充分理解之 上，但这种文法更像是对学科知识的考查。相对而言教学问题的设计考查形式要比这种考法 高明，难度也高于这种问法，并且需要教师对文本的把握程度更高。这种问法相对难度较小， 考生说明本文的写法以及文本的中心思想即可。 我们都知道练习是操作技能形成的必要过程，那么对于教学设计而言，充分的练习及反 馈也是做好教学设计的充分必要条件。教学