“双减”背景下基于智慧课堂的初中数学作业优化设计 论文.docx

“双减”背景下基于智慧课堂的初中数学作业优化设计 摘要：随着2021年双减政策的提出，我国在教育方面进行了大规模的整顿和改革，减负增效成为目前教育的新目标，尤其是在义务教育阶段学生作业负担，要求做到作业布置更加科学合理。随着智慧课堂逐渐走进初中课堂，设计合理的、优化性的作业，更有利于学生在探究过程中感悟体验知识生成的过程，提升学习活动的效率，满足学生思维能力发展的需求，培养数学核心素养。本文从目前初中数学作业设计上存在的问题出发，借助智慧课堂平台通过对作业模式和内容的更新优化，进一步分析双减背景下基于智慧课堂模式如何优化初中数学作业设计。 关键词：双减、智慧课堂、作业设计 引言：随着现代教育体系的完善，以及现代化教学方式的创新运用，传统教学模式正在发生变革，人们对教育的重视程度也在逐渐提升。新课程改革的出现更是为教育提供了一种新思路，义务教育数学课程标准（2022年版）指出“有效的教学活动是学生学和教师教的统一”，因此在初中数学教学过程中，不再提倡“填鸭式”直接灌输知识的方式或利用做大量的习题来提升学生的学习效率，而是更多采用有针对性的、技巧性的创新方式，因此优化初中数学作业设计是一个较好的切入点，提升学生的自主学习能力和培养学生的逻辑思维能力，减掉不必要的作业负担，使学生的学习环境更加的轻松愉悦，以此提升学习效率，促进学生的全面发展。 一、目前初中数学作业设计上存在的问题 1.作业形式单一、内容枯燥 在传统的初中数学教学过程中，主要以书面作业作为学生巩固知识、提升成绩的主要方式，对于作业设计，教师常常随意为之，有些根本不进行设计，拿一些现成的题目敷衍了事；要么设计也只是就题论题，东拼西凑，设计出来的作业形式内容大都内容单一、毫无趣味，不但不能提升学生学习的兴趣和加深知识点的印象，反而让学生感到枯燥无味，加重了学生的学习负担。而作业负担过重正是目前双减政策首要解决的问题，教师采取题海战术，很容易出现作业量过多 的情况，再加上不同学科的作业，这就会给学生带来繁重的作业负担，这样不但影响了学生学习的积极性，也严重影响了学生的睡眠，让学生对学习产生抵触心理。 2.作业要求一刀切、重复性高 在传统作业模式下，教师往往要求全体学生都做相同的题目，对不同层次的学生完成作业的要求也一样，但由于学生本身的学情存在分化，对作业难度的匹配各不相同。对优质生来说作业缺乏挑战性；对学困生来说作业将会出现太多无法逾越的障碍，因此会出现学生轻视了作业的过程，过多的关注作业的结果，因此这样作业设计难以兼顾学生的个性特点，忽视了学生的个体差异。 3.作业缺少跟进、评价单一 作业反馈主要包括批改与讲评两个方面，它是学生作业过程的重要环节，也是教学活动中诊断与补偿的最基础活动。在传统作业模式下，学生完成作业，由老师批阅后再统一讲评，在课堂上就不能及时的反馈当堂知识点掌握情况，学生的个性化问题无法得到解答，作业完成后缺少后续跟进。仅仅依靠教师评价后学生做出反馈，这样不仅使得评价较单一，也不利于建立学情数据的累积。 二、“双减”背景下基于智慧课堂如何优化初中数学作业设计 1．借助智慧课堂设计多样性作业 日常教学活动中，作业设计不仅具有诊断性和可检测性，更好的弥补课堂教学不足，提高学习的效果，发展学生的学习能力。传统作业主要以基础知识巩固（必做题）、综合能力提升（学有余力的选做）等形式体现，借助网络信息环境，教师在作业布置形式上就可以灵活多变，讲究形式的多样化，如借助平板可以设计查阅型、阅读型、纠错型、改编型、开放性、探究性作业。 例如，人教版初中数学八年级下册“勾股定理”这一节，在进行作业设计时，首先让学生课借助平板课前查阅“勾股定理”相关的历史故事，学生提前自主阅读教材内容,并归纳该节课知识点，课堂中学生来讲述这个查阅型作业，通过课前的自主学习，学生会对知识点掌握程度做到心中有数，从而激发学生听课热情，课堂中更能积极加入到学习中来，这样不仅培养了学生的阅读习惯,也丰富了数学作业形式,让数学作业不局限于运算、推理，提高了学生完成作业的兴趣和课堂教学效果。又如，人教版初中数学八年级上册教材第79页练习第1题改编为“把一张顶角为36°的等腰三角形纸片进行裁剪（只能剪两刀），把这个等腰三角形分成了3个等腰三角形小纸片。”通过智慧课堂呈现后，学生可以全班进行讨论，有能力的学生完成后，教师可以通过后台查询学生完成率及时间把握。通过布置多种形式的作业，能够让不同层次的学生充分发挥自己的能力，高效地完成好自已的作业，体验成功的喜悦。 2．作业设计注重独立思考，提高思维能力 结合学生的身心发展的特点，初中生具有非常强的好奇心能积极投入到学业中，对知识的探究欲望也非常的强烈，因此，教师在设计作业时应顺应学生的发展，帮助学生强化知识，引导学生在已有的知识经验基础上自主探究学习，进而提出