“双减”背景下美术作业的多元化设计研究 论文.docx

“双减”背景下美术作业的多元化设计研究 摘要：“双减”背景下，小学美术作业要突出“提质”“增效”“减负”三个理念，使作业成为提高学生学习能力的重要方式。通过作业的设计，也能有效延伸课堂空间，增强学生的学习体验。基于此，本文重点论述双减背景下美术作业的多元化设计，重在发展学生的学科核心素养提升学生的审美与创造能力，促进美术教学质量的提升。 关键词：双减；美术作业；多元化设计 引言：双减背景下，小学美术作业设计要有目标性，同时还要兼备趣味性、启发性与层次性，重在增强学生的美术体验，使作业成为提高学生学习能力的重要途径，彰显作业的育人智慧。本文着重从以下几个层面论述“双减”背景下美术作业的多元化设计策略： 一、“双减”背景下美术作业的多元化设计原则 1．目标性 突出教学目标是作业设计的要点，通过这种方式，也能帮助学生更好地巩固学科知识，促进学生核心素养的发展。现阶段来看，部分教师在美术作业设计过程中，采用统一化的设计标准，且目标不明确，不利于学生把握没数学习要点，而且也不利于丰富美术作业形式，对于学生审美鉴赏能力、创新能力的培养均有不利影响。基于此，美术作业设计要突显目标性，重在提高学生某方面的能力，顺应学生发展需要，促进学生学习能力提升。 2．趣味性 兴趣是最好的老师，于小学生来说也是如此。双减背景下，要想提高作业设计有效性，作业的布置就要遵循学生的兴趣爱好、年龄特征，在此基础上，制定多元化、趣味性的作业，激发学生学习美术学科的兴趣，提高学生某方面的美术能力，通过这种方式，也能进一步拓展学生的视野，使学生认识到美术学习的快乐，促进学生学习质量的提升。 3．启发性 “授人以鱼不如授人以渔”，所以小学美术作业既要注重巩固学生的基础知识，又应启发他们的思维，引导其掌握美术创作方法，培养学生独立学习的能力。在此基础上，还要注重对学生思维的启发，引入拓展性作业，使学生能够利用美术知识进行生活化设计，提高自身的美术表达能力，运用美术作品提升自身的生活质量。 4．层次性 客观来讲，小学生的认知水平和学习能力正处于发展的关键期，对美术知识的理解和掌握能力具有一定的差异性。基于此，要紧密贴合双减政策的要求，围绕减负、提质、增效三个理念进行作业设计，结合学生的实际学习能力设计分层作业，满足不同学生的学习需求，增强学生的学习体验，争取让优等生“吃好”，中等生“吃饱”，后进生“吃上”，从而促进课堂教学质量的提升。 二、“双减”背景下美术作业的多元化设计策略 1．设计分层性作业，助力均衡发展 分层作业从一定程度上优化了作业的弹性结构，高度契合不同认知能力学生的学习需求，能够使他们得到最大限度的满足，从而增强学习信心。同时，分层作业的设计也能帮助学生打好基础，彰显学生的个性，便于挖掘学生的潜能，是落实新课程标准的重要着力点。小学美术多元化作业设计中，可结合学生的认知层次、接受能力，引入分层性作业，对学生进行动态分层，鼓励学生向上一层发展，调动学生的学习主动性。以“色彩的对比”一课为例，分层作业布置如下： 【基础层作业】作业内容：色彩的三要素是什么？什么是复色？ 设计理念：重在引导学生把握色彩的三要素，即色相、明度、纯度，是学生把握基本知识，为今后学习美术奠定基础。 【提升型作业】总结对比色规律，正确说出不同颜色的对比色，同时还要总结同类色、邻近色、对比色的色相特征。 设计理念：通过这一作业的设计，能够使学生对对比色规律有进一步认识。 【巩固型作业】让学生思考清洁工的衣服为什么是橘红色的？手术医生的衣服为什么是绿色的？从色彩角度分析这些问题，了解他们衣着颜色与环境的关系。 设计理念：使学生能够运用对比色分析实际问题，正确理解衣着颜色与环境的关系。 【拓展型作业】运用色彩的对比将《脸谱》这一作品进行填涂。 设计理念：通过对称关系为脸谱填色，使其更具美感。 【展示型作业】学生将自己的作业内容展示出来，并上台讲解，说明自己运用对比色的好处。设计理念：为学生创设展示自我的平台，通过这种方式也能提高学生的展示能力。 2．设计实践性作业，提升实践能力 实践类作业的设计重在提升学生的实践体验，使学生能够根据自己的想法进行美术创作，灵活地表达美术作品，提升自身的创作思维的同时，也能增强自身的满足感。此外，通过实践作业的设计，学生也能从繁重的课业负担中脱离出来，积极走进社会，参加各种实践活动，提高自身的学习体验，对于学生美术应用意识的培养也有重要作用。 以“鸟语花香”为例，作业设计如下： （1）让学生深入自然环境中，描述自己观赏到的自然美景，阐述自己对鸟语花香的理解。 设计理念：带领学生到自然环境中观赏花鸟，能够增强学生的艺术感知能力，为学生进行创作奠定基础，同时也能激发学生的创作灵感。 （2）调查身边中国画水墨的方法，与水墨大师共同创作，绘制花鸟画。 设计理念：让学生回归实践