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幼儿园音乐教研总结_幼儿园大班教研工作总结 一、变一成不变的静态环境，为适应幼儿发展的动态环境在过去，我们所谓的环境布 置，就是开学初在墙面上绘画几张宣传性的图画，而这些图画置于墙面较高的地方，彻底 超出了幼儿的视平线，而且这些画一学期或者一学年更换一次，孩子们对它们的内容和形式 往往熟视无睹。这种墙饰只是摆饰功能的，很少考虑与孩子的联系。因此，这种布置不能 起到沟通作用，孩子们也对它提不起任何兴趣。后来通过外出学习，慢慢地我们认识到了 这种环境布置的缺陷性，开始创设主题环境板，我们买来色采明艳的彩板，给它装上边框， 贴到墙的下方，这样就比较符合幼儿的高度，便于幼儿参预操作、欣赏和交流。在此基础 上，我们要求老师根据制定的教学计划，环绕主题内容和幼儿感兴趣的内容创设活动的主 题教育环境，并且根据主题的变化进行不断的更新与调整。比如，有的主题惟独2 周，那 主题板上布置的环境 2 周过后就要开始更换，如果惟独 1 周， 1 周就要更换。在下一个主 题开展前，我们发动幼儿、家长一起采集与主题相关的资料，然后根据采集来的资料与预 先制订的教学计划相结合进行教学，这种方法使幼儿的学习积极性提高了，使幼儿的知识 面进一步拓展了，使幼儿的动手操作能力进一步提高了，这样布置出来的环境也更加吸引 了幼儿的目光。例如，上学期我们中班有一个主题《我长大了》，小朋友根据老师的要求 带来了自己以前拍过的照片(从刚出生的、五六个月大的、周岁的、 2-3 岁的)，老师把 采集到的照片进行筛选、整理，把它组成幼儿成长系列图贴于主题板上。幼儿的兴趣可高 了，一到课间就围在主题板前议论纷纷“这是你吗？怎么小时候与你现在一点也不像 啊？”“你看，你小时候真有趣，连牙齿都没有。” 大班还有一个主题“我们的身体”。根据主题内容，老师借用了小学的人体和人体器 官图片，粘贴在主题板上，引起了幼儿的极大兴趣。他们谈论并观察到：这是什么？一个 人的身体里怎么会有这么多东西？我们怎么会生病？发生了什么？等等有时连老师都不能 回答孩子们提出的问题。虽然老师们时常加班来改变主题环境，但他们认为为孩子们做这 些工作值得付出一些辛劳。我们在这个主题板上工作了大约三年半。现在我们越来越觉得 这样的环境布局是孩子们感兴趣的布局，这样的墙面装饰符合孩子们的年龄特点，这样的 墙面装饰是与孩子们互动对话的空间，是孩子们表达和说话的空间，以及孩子们复制和扩 展经验的空间。同时，孩子们也有机会在参预墙壁布局的过程中主动表达自己的能力。因 此，我们坚持这样做。同时，对每一阶段教师主题环境的更换情况进行检查和评分。我们 组织教研组长共同检查、共同提出建议，促使教师在布置主题环境时更加注重儿童的参预 性、丰富性和墙面装饰的美感，使环境更加充满儿童的兴趣，更贴近儿童，吸引儿童积极 参预。 二、积极构建区域化活动，丰富幼儿的学习形式 区域活动作为一种个性化的活动形式，已经越来越被我们的教师所接受。它的发展使 教师显得更加忙碌和富有创造性。区域性活动要求教师根据学习内容和儿童的不同层次放 置各种儿童操作材料，并随着学习内容和儿童层次的变化不断更新。然后，我们要求教师 每月更新或者添加 3-5 份新材料，并在月底由行政领导和教研组长进行检查。开始我们一班 一班地检查评分，后来老师说如果我们不参加检查，我们就不能学习别人做的材料，所以 我们改变了检查方法，全体教师齐聚一堂，从教材制作到方法运用，将我们认为有创意、 值得推广的区域性作品一一介绍给其他教师，让教师不仅可以学习他人的经验，它还增加 了教师之间的相互沟通，以达到共同提高的目的，因此检查员会倾听并评分。通过大量的 新材料和自主操作活动，真正让孩子们对操作感兴趣，积极参预兴趣，在参预中学会解决、 沟通、合作，在合作中体验自信和成功的快乐。同时，我们还要求教师对制作的材料进行 记录，从用途、功能、制作方法、使用方法等方面逐一记录保存，并在学期结束后统一装 订，以备日后学习和参考。 到现在为止，区域活动已经开展有 2 年多时间了，在 2 年多的时间里，我们越来越觉 得，区域活动深受幼儿的爱慕。在这种活动中，幼儿可以自由选择材料，他们学得开心、 轻松，没有任何压力，在活动中，小朋友的计算能力提高了，绘画能力增强了，对益智游 戏的兴趣越来越高涨了。 三、 预设课程与生成性课程的结合可以提高儿童的学习兴趣 前几年浮现方案教学时，我们的老师对它是相当目生的，不了解它的内涵，不了解它 的操作方式，目生带来了畏惧，教师们不敢去尝试，也不知如何去操作，直到xx 年，我 们才鼓起勇气进行了第一次尝试：大班有一个主题“我们的身体”，老师在课堂上简单地 介绍人的身体时，幼儿显示出了极大的兴趣，他们在课间纷纷问询老师：人为什么会生病？ 人的身体里有什么？等等，在教研