黑龙江大学354汉语基础历年考研真题12、15、16 .pdf

黑龙江大学 2016 年攻读硕士学位研究生入学考试试题 考试科目：汉语基础 科目代码：354 考试时间： 月 日 （注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！） —————————————————————————————————-- 一、填空 1. 通常所说的大写字母“C ”文化（Culture ）指的是 知识文化或知识性 文化。 2. 社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性 或得体性 。 3. 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是 转换生成语言学 。 4. 偏误分析的理论基础是 中介语理论 。 5. 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、 针对性 和趣味性。 6. 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由 第二语言学习者 创造的语言系统。 7. 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指 （具体的）教学方法和技巧 。 8. 按评分的客观化程度区分，作文属于 主观性 试题。 9. 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学 。 10. 第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按 学习对象/教学对象 分出来的；《旅游口语》、《商 务汉语》是按 学习目的/教学目的 分的。 二、选择正确答案 （填上标号，每空 1 分，共 6 分） 1. 我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？ 就是通常所说的语法课/是阅读课的一种，与泛读课相对/属于训练读写的综合性课/是听说读写全面训练的综合性课 2. 完成测试 （cloze testing ）中“完形”一词来自 转换生成语言学/行为主义心理学派/格式塔心理学派/结构主义语言学 3. 直接法主张在外语教学中 应该尽量利用学生的母语/完全不使用学生的母语/有限度地使用学生的母语/直接把 目的语翻译成母语 4. 把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？ 语言材料的性质/语言材料的内容/语体风格/语言技能 5. 按测试的内容特点划分，“多项选择”属于 分立式测试/标准化测试/常模参照测试/水平测试 6. 第二语言教学的中心环节和基本方式是 技能训练/知识传授/课堂教学/教材编写 三、解释术语 （一） 第二语言学习策略——所谓学习策略，就是感知和储存特殊类 目以备以后回忆的方法；是输入策略，它包括迁移、 干扰、概括或简化等。（或：语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的 行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。） （二） 迁移——迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其 中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之 是负迁移 （干扰）。 （三） 测试的效度——效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是， 1 就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这 份试题究竟有没有测出要测的东西。 （四） 教学技巧——教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。 它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技 巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决定性的作用。 四、论述题 （一） 试述语法教学的主要方法 （1）归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。 （2 ）演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。 （3 ）引导性的发现法或综合法：前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。 先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步的归纳总结，加深对规则 的理解。 （二） 对外汉语教学与我国