小学数学课堂教学活动设计的改革与创新 .pdf

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新 第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新 小学数学课堂教学活动设计的改革与创新 在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心 的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人 格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生 看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数 学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识 到创新课堂教学活动的方法。 一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培 养学生的创新思维。 学生的学习兴趣。往往来源于教师的创造性地设计教学过程。设 计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的 情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学 习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。多样的教学手段，亲切 的教学态度 ，有趣的教学活动，以及适当的游戏 ，巧妙的设疑 ，形象 的教学语言 ，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴 趣和热情。学生就有了学习的信心和兴趣，为学生 自主学习创设了条 件。如一年级学生在学习一年级下册 19 页 20 以内退位减法 “用数学” 时 ，由于学生年龄小，有意注意时间短暂 ，所以了解应用题结构比较 困难 ，通过设计 “捉迷藏”13 个同学玩捉迷藏 ，没藏好的 6 人，藏起 来的多少人 ？“丢手绢”有 8 个男同学，6 个女同学，有多少人在玩丢 手绢？“捉小羊”捉住了 7 个，还有几个 ？让学生用三句话自由编题， 这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边 ， 从而玩中了解了应用题的结构 ，又比较顺利地理解了其加减法的含义。 二、创新意识地培养 新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了 “前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。 “创新意识”是 指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向 ，它是一种意愿。数 学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。如 何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。有经 验的教师认为，数学学习不仅成为学生对要领、法则、定理、公式的 弄懂、牢记、再现和熟练地运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过 程，用自己的方法去探索问题。如在组织学生用 0、1、2、3 组成乘法 题并分类后，我有选择地让学生练习，练习中没有规定用口算还是笔 算，而是提出要求；能口算的就口算，不能口算的就笔算，看谁算得 又对又快？在这几句话中，教师把自由交给了学生，使不同程度的学 生，用不同的方法计算。对于能口算的给予表扬 ，让学生在计算后感 悟 ，今后做题要根据题 目的具体特点选择合适的方法，不要死板地认 为哪种用口算，哪种用笔算，从而进一步提高了计算能力。又如在复 习课中，放手让学生自己整理已学过的知识，有的画枝状图 ，有的画 集合图 ，各有特色 ，让他们用自己的记忆方法来整理。在小学应用题 教学中，把例题放开让学生自己思考、试做 ，然后讨论、评价 ，同时 让学生尝试画线段图来表现数量关系 ，经过一段时间的训练，学生已 基本能用线段长短比例表示数量 ，还能用多种算法来解答。我认为这 些都是十分有利于学生创新意识的培养。 三、注重开放题的教学，提高创新能力。 沿袭已久地教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作 为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天 独厚的条件 ，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其 对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性 ，所以 ， 在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学 生所接受 ，既要隐含“创新”因素 ，又要留有让学生可以从不同角度、 不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如 ：调查本校学生的课外活 动的情况 ，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和 空间进行充分地探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来 刻画课外活动的情况 ，是采用调查和收集数据。接着的问题是 “可以 调查哪些呢 ？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要 急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论 ，认识到不同的 样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中