“双减”背景下初中语文大单元作业设计策略 论文.docx

“双减”背景下初中语文大单元作业设计策略 摘要：语文作业要在传统的作业基础上出尘创新，特别是在“双减”政策的背景下，语文作业更要利用有限的作业量来检测学生全面发展的能力。语文大单元教学和作业设计成为当前教育部门和学校教师共同研究、探讨的热点。如何在减轻学生作业负担的同时，又能让语文课堂提质增效？笔者根据自身教学和作业设计经验，总结了五点设计策略。 关键词：双减，大单元作业，设计策略 近年来，国家发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”文件）和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（作业十条）,要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。要求学校和教师把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导等。教师要努力设计出提升学生核心素养，全面发展学生能力的作业，真正将“双减”落到实处。 《语文课程标准》指出，语文课程具有工具性和人文性的特点，应着重培养学生的语文实践能力。近年来大单元教学、单元整体教学与跨学科学习、任务群学习已成为义务教育语文课程改革的重要发展趋势，前者指向单元化教学的文本综合学习设计与实施，后者指向解决问题或完成任务的文本综合学习，宗旨都是培养学生的思维能力及解决问题的能力等方面的综合素养。在作业中融入生活实际或情境，让学生带着问题走向生活，从生活中总结解决问题的经验。 由此可见，教育教学改革和课标精神均为初中语文大单元作业设计指明了方向。笔者以部编版七年级上册第六单元大单元作业设计为例，浅述对大单元作业设计的几点思考。 一、单元分析 本单元编选的课文，都是想象极为丰富的作品，体裁多样，《皇帝的新装》是童话，《天上的街市》是诗歌，《女娲造人》是神话，《寓言四则》里有中外寓言各两则，它们的共同特点是通过想象，虚构故事，曲折地反映现实。 七上第六单元大单元设计内容在设计作业前，以大单元教学为出发点，根据单元学习目标和作业目标，将课堂分为七大任务板块。从2022年新版语文课程标准、教材内容和学生的认知水平出发，确定各课段、课时的学习目标和作业目标，积极创新作业形式，以情境化、任务化的方式设计语文基础性、发展性、拓展性作业，力求体现语文学科作业的思想性、科学性和趣味性。 二、设计策略 1.作业形式突出多元化 以前的作业总是停留在书面，容易变得枯燥、乏味，甚至让学生厌学，提不起写作业的兴致。机械性完成作业达不到育人的目的，学生和老师容易站在对立面。针对学生喜欢的作业和不喜欢的作业，笔者问卷调查之后作了如下排序： 表1最喜欢和最不喜欢的作业排序对比 排序 最喜欢的语文作业 最不喜欢的语文作业 1 课外阅读 写作文 2 课本剧表演 背诵课文 3 手抄报 抄写 统计结果表明，学生喜欢阅读，喜欢有较大自由空间的作业，不喜欢记忆类的作业和写作。于是在本单元作业设计中，笔者设计了以下多种作业形式： 表1七上第六单元作业形式及具体内容 作业形式 对应课时 具体作业设计 获取的语文素养 简历制作 第一课时 知名家名作，积文学常识 小组合作，从本单元外国作品、中 国白话作品、中国文言作品三组作 品中任选一组，借助书本和网络资 源，收集整理本单元作家作品介绍，形成作家卡片。 锻炼学生的概括分析能 力；培养合作能力；加深 对文本内容和人物形象 的理解。 朗读比赛 第二课时 读文本内容，与人物对话 按照文章体裁将学生分为童话组、诗歌组、神话组、寓言组，分别单 元文章进行试读，推荐本组代表进 行朗读。 帮助学生提升语言表达 能力，提高审美情趣；激 发学生对作品的兴趣，提 高文学素养。 绘制思维导图 第三课时 理主要情节，演故事百态 调动自己的阅读体验，把握作者的 行文思路，绘制思维导图。 帮助学生增强对文章结 构和思路的把握，提高思 维能力，缓解作业压力。 戏剧表演 第三课时 理主要情节，演故事百态 从本单元课文中选择自己喜欢的文 章，改编成课本剧。小组合作，抓 住人物的语言、心理、动作、语气等，排练剧情，做好班级表演准备。以小组为单位进行舞台表演。 帮助学生增添对语文学 习的乐趣；提升语用能 力；锻炼合作创造能力；发挥个人特长。 调查采访 第五课时 作对比阅读，悟内涵主旨 以小组为单位，随机抽取班级里的 几位同学进行采访，询问学完本单 元课文后的感想、启发，拍摄采访 视频，形成活动宣传稿，并上传至 班级公众号。 帮助学生增强实践能力 和交流能力；培养学生的 策划能力、合作能力，丰 富学生的认知。 辩论会 第五课时 作对比阅读，悟内涵主旨 对本单元的文章进行对比阅读，探 究文章主旨。同学们各抒己见，交 帮助提升学生提高语言 的建构与运用能力，促使 流探究结果，如有不同观点可进行 辩论，鼓励学生在基于文本的基础 上分享自己的创造性理解和多元化 解读。