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“双减”背景下如何提升小学英语教学有效性 摘要：文章立足于我国政府教育管理部门推行的“双减”政策，合理分析“双减”政策对于小学英语教学活动的具体影响，着重阐述在“双减”政策影响之下，小学英语教学环节中的具体问题，结合具体问题，探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法。希望通过本文研究，可以帮助广大小学英语教师明确“双减”政策的核心要求，在提升小英语教学有效性的同时，培养学生多方面学习能力以及学科核心素养，深层次推进小学英语教学活动的改革与创新。 关键词：“双减”；小学英语；教学；有效性 引言：近年来，我国政府教育管理部门积极推行“双减”政策，主要目的是实现小学英语教学活动的提质增效，也是为了引导小学英语教师正确了解当前的教学问题，逐步探索层次化教学方法以及不同类型的教学模式。在“双减”政策的强烈影响之下，小学英语教师必须要充分意识到当前的教学问题，着重解决小学英语教学困境，从多个角度、多个方面推进小学英语课程教学改革工作，进一步提升小学英语课堂教学有效性，培养学生多元智力以及学科核心素质。因此，笔者将在文章以下内容中，结合“双减”政策的主体要求，合理分析小学英语教学困境以及具体的教学策略。 一、“双减”背景下小学英语教学问题分析 1.教学内容单一 当前情况下，一部分教师并未考虑到学生多元智力与学习能力快速发展的实际需求，并没有为学生提供更加多元化的教学内容与资源，导致小学英语课堂教学内容比较单一[1]。极个别教师只能依照课本以及教材的表理论知识进行细致讲解，无法为学生进一步拓展课堂教学的主要理论知识，也无法为学生提供丰富多彩的课堂教学内容。小学英语课堂教学内容比较单一，可能会导致学生无法接触到多元学科知识，班级内部绝大多数学生无法利用空闲时间以及碎片化时间着重理解课程教学的重点内容以及难点内容，导致学生的能力发展受到严重限制[2]。 2.教学方法落后 一部分教师并没有严格遵循“双减”政策的主体要求细致调节者的教学策略与模式，导致小学英语教学方法比较落后、单一[3]。极个别小学英语教师依然采取“填鸭式”教学策略以及题海战术，学生学习负担较大，压力较大，并没有充分意识到小学生个性成长方面的实际需求，并未尊重学生主观意愿以及独立人格，也没有结合学生的学习情况进行综合性分析与研究。此外，小学生需要在课堂教学环节之中广泛学习不同类型的学科知识，及时掌握具体的语法知识以及重点教学内容。如果教师无法及时转化教学思维与观念，无法快速调整主要的教学策略与模式，则有可能会导致小学生无法准确学习相应学科知识，学生在自主学习与独立思考过程中也会遇到诸多困难与挫折，也有可能会导致小学英语课堂教学效率无法得到根本性提升。 3.学生缺乏学习兴趣 一部分教师为了推行新型教学政策，打压学生的积极性与主动性，严格限制学生的课堂表现，导致学生的理性思维以及逻辑思维发展受到极大限制。教师在课堂教学活动中无法激发学生学习兴趣，无法采取正确措施，鼓励学生充分意识到课堂教学的重要性与必要性，教师也无法采取正当措施引导学生全身心投入到课堂教学具体环节之中[4]。大多数小学生性格活泼、好动，但是教师为了提升所谓的教学效率，强迫学生学习学科知识，或者是采取强硬手段灌输教学内容，严格限制学生个性发展，打击学生积极性与主动性，导致学生逐渐产生了厌学情绪，最终丧失了学习兴趣。 二、“双减”背景下小学英语有效教学方法分析 1.整合教学资源，精简教学内容 在正式开展小学英语学科课堂教学活动之前，教师首先需要开展教学设计工作以及教学研讨工作，也需要充分了解“双减”政策的主要内涵以及实际教学原则，严格遵循“双减”政策的核心要求，统一开展专业化课堂教学活动。教师可以与本学校内部优秀教师、骨干教师共同商议新型的教学策略，共同制定新型的教学方案以及人才培养方案[5]。同时，教师也需要结合学生当前的学习情况以及能力发展需求，为学生选取不同类型的教学资源，进一步精简课堂教学的主要内容，减轻学生的学习负担以及课业压力，从而为学生的能力发展奠定良好基础。教师可以将教材之中的各种理论知识进行细节处理，引导学生吃透简单理论知识，深入挖掘复杂学科知识。此外，在为学生整合相关教学资源的同时，教师也需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，为学生搭建具体的思维导图，帮助学生将不同类型的教学内容进行有机串联，以便学生可以通过温故知新的形式。在复习过往学科知识的基础之上，学习全新的学科知识，实现小学英语学科课堂教学的转型与升级。 2.小组合作学习，启发发展思维 通过小组合作学习的形式，可以不断鼓励小组内部成员深入研究具体的学科知识，也可以逐步活跃课堂教学气氛，学生可以与其他同学互相交换意见与建议，也可以直接与教师进行平等沟通与互动，增进师生情谊，拉近教师与学生之间的平等距离。因此，教师可以积极鼓励班级内部的全体同学自由结