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2024 年黑水县红岩寄小《浅谈小学语文课堂 教学方法》教育论文 浅谈小学语文课堂教学方法 新课标提倡 “要构建自主、开放、探究的学习方式”， “教 学是学生、老师之间的对话的过程”等这些富有时代特征、 与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文老师不应是 “授之与鱼”的塾师，而应是 “授之与渔”的智者。教学模 式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多 维的、敏捷的、开放的、客观的板块式程式。老师是课程改 革的实施者，更是参加者。作为一名语文老师，应当如何来 应对此次教学改革呢？ 一、老师转变角色，以学生为主体 老师要变更以往的 “以老师为中心”的教学方式，在教学 中树立学生是教学主体的思想。在课堂中，老师首先是参加 者，与学生同等沟通，其次才是组织者、引导者、促进者。 在对话的过程中，师生不仅是同等的，而且应凸现学生主体 的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自 主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、 所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦。 二、擅长课堂提问 随着教学改革的不断深化，老师应当引导学生驾驭探究求 索的思想和方法，激励学生用自己的方法来思索和解决问题， 激励学生敢于提问、擅长提问的志气，给学生供应更多的提 问时间，在每堂课前、课后，都留肯定的时间让学生自主提 问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也 尽可能给学生问问题的机会。孔子在《学记》中说：善 问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解。 意思是说提问要由易到难，同样问题要先提简单解答的，通 过对简单问题的解决，取得阅历，树立信念，难题也回得到 解决。 三、创建良好的课堂氛围 相宜的课堂气氛能使学生心情昂扬，智力活动呈最佳状态， 提高学生们学习的主动性。老师可以结合课文内容，以趣开 头，细心设计导入语，引导学生去思索、去理解，使得学生 对教学内容感爱好，兴味盎然地投入到学习中。此外，老师 应奇妙、适时地提问问题，使学生带着问题仔细读课文，仔 细思索，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松， 学得开心，在此过程中，老师可以刚好表扬学生，以激起他 们的学习爱好。 四、注意课堂情景表演 课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情感领域和身 体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推动语 文素养教化，强化学生主体活动，培育创建实力的重要教学 形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过 个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文， 把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可 以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语 文素养，使学生在体悟中不断创新。 五、提高学生的思维实力 小学语文教学在培育学生理解和运用语言文字实力的同时， 必需重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起 来，这样才能有效地提高学生的语文实力，发展他们的智力， 促进学生素养的提高。老师在对教材内容的理解和教学方法 的设计上，应适合学生的相识水平，尽可能使学生感爱好， 从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和学问的深处，使 语文教学在学生兴致盎然，主动思维的状态中进行。例如： 老师在句子教学时，要为学生供应丰富多彩、生动活泼的发 展思维的天地，引导他们学会多向思维，使他们的思维触角 伸向更广袤的领域。 六、培育学生的口语交际实力 老师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、好玩的交际环 境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生剧烈的 沟通欲望，使学生在这种氛围中自由自在地进行口语沟通， 从而有效地提高口语交际的实力，尤其是在低年级的学生中 尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩 词、造句，还可以让学生们讲解并描述一下自己是如何记住 这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆 生字，又发展了学生的思维和语言。此外，老师在教学过程 中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生相互间进 行沟通，使他们能在特定的情境中，围绕主题，自由自在地 进行口语交际。此外，老师们还应当关注现实生活中的精彩 画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲 切，乐于表达。 实践出真知，我们只有在不断的实践、探究、创新的过程 中，才能逐步找出更好的教学方法。