小学语文教学课例《秋天的雨》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf

小学语文教学课例《秋天的雨》教学设计及总结反思 学科 小学语文 教学课例名 《秋天的雨》 称 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）三年级上册的第11 课，是一篇想象奇特、 抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的 特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景 教材分析 象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景 的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨 比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美 感。文章描写具体生动，用词精确。 （按必威体育精装版版《课程标准》中的 目标维度） 知识与能力： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天 的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分。 教学 目标 2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句， 体会其表达作用。 3．培养学生在理解和感悟语言的基础上，训练学 生积累好词佳句，提高语言运用能力。 过程与方法： 1．导读导议。 2．创设情境，引导想象。 3．合作探讨，班级评、议、讲。 情感态度价值观： 引导学生用心体会秋天的美好，激发学生对大自然 的热爱。 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学 生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障 碍等） 本文采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基 础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟， 使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊 学生学习能 重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生 力分析 个性，激发学生灵性服务。 正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充 分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生 始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新 型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的 引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教， 顺学而导，教学相长的教学思想。 教学策略选 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理 择与设计 解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么 样培养学生的核心素养） 《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，抒情而又拟 人化的语言，令人深深陶醉。重点让学生去体会秋天那 缤纷的色彩，体会果实那迷人的香味，分享丰收的喜悦， 去细心观察蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市 孩子一份心灵的礼物。在此基础上积累好词佳句，丰富 学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。 首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，精心 设计导语使学生感受秋天的美好。第二，以读带讲，多 种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美好，