《新课程背景下,中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》.docVIP

《新课程背景下，中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》 长沙市“十一五”立项课题 结 题 报 告 浏阳市教科所 《中小学信息技术范例教学模式研究》课题组 2006年，我所信息技术研究室申报的《新课程背景下，中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》课题被列为长沙市“十一五”教育科研课题，经过三年的实践和研究，取得了初步成果，在总结研究成果的基础上，我们提出如下汇报： 一、课题立项的背景 西德范例教学理论兴盛于20世纪五六十年代，被理论界视为二战之后与前苏联赞科夫教学与发展实验教学理论和美国布鲁纳”结构主义教学理论并列的三大新教学论流派之一，在世界上颇有影响。深入探讨范例教学理论，对现阶段我国的教学理论研究和实践也有非常重要的意义。 “学生为主体，教师为主导”，这是每个教师必须遵循的教学原则。基于这一原则，涌现出了许多教学方法和模式，而德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教学在处理教师的主导和学生的主体关系方面尤为突出。范例教学主张:在有限教学时间内,组织学生进行“教养性学习”。所谓“教养性学习”，是指促进学生的独立性，让学生从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的，以及规律性的跨学科的东西。通过这种学习，学生可以处在一种不断接受教育和培养状态中。范例教学理论认为范例教学不但可以说明一个学科的整体性——即接受知识，而且可以开拓学生的整个精神世界，包括他们的认识、智能和对客观世界的态度。学生在获得关于自然和社会文化科学的一般知识的同时，也获得新的能力（包括了解事物的方式、解决问题的策略和行为观点）。范例教学能为学生在教学后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐，为终身教育奠定良好的基础。 从教育实践中，可以发现，我们并不能编制一个毫无遗漏的教材，就算精心制定教学计划，也不能使学生点滴不漏地掌握各门学科的全部知识。信息技术学科现已全面进入我国的中小学教学之中的，相对其它学科而言是一个“年轻”的学科。计算机的硬件、软件的快速发展一直应验着神奇的“摩尔定律”。信息技术教材特别是早期的教材，在编制上深深印刻着传统学科的模式，但由于信息技术的特点是更新快、内容多、操作性强、多学科互渗等，照套其它学科的教材编写模式编出来的教材，从体系上看，显得很完善清楚，但这种教材在教学时并不好用，教完之后，学生时常会觉得还是干不了什么。他们更喜欢从实例为主线入手学习，可以即学即用，或是稍加变通就能用。 基于上述思考，我们提出了《新课程背景下，中小学信息技术教学中范例教学模式的研究》研究课题。 二、课题研究的目的和意义 1.通过调查研究了解目前我市中小学信息技术教学中学生的学习状况和教师的教学状况，对课堂教学改革提出建议。 2.通过本课题的研究转变教师的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学生为中心，学生自主探索、主动学习与教师有效指导相结合的教学形式。 3.通过本课题的研究，全面提高学生的学习和应用信息技术的能力。 4.通过本课题的实施达到培养学生探究性学习品质，培养学生的创新精神。 5.通过本课题的研究，提高学生学习的兴趣，增强学习情感。 三、课题研究的内容： 1、范例教学模式与学习能力形成的关系。 学习能力是人的可持续发展的一项重要因素，终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力，也是创新能力的基础。但学习能力不是与生俱来的，实践证明：范例教学通过后天教育，进行较长时间的强化训练，尤其是在培养学习习惯时，有时还带些强制性，充分调动非智力因素，促成智力因素和非智力因素的最佳结合，才能达到逐步提高学习能力的目的，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。 2、范例教学模式在优化中小学信息技术课堂教学中的作用。 ① 范例教学模式在转变教师教育观念和提高教师队伍素质方面的作用。 ② 范例教学在发挥学生主体性方面的作用。 ③ 范例教学在培养学生探究性学习品质，培养创新能力方面的作用。 ④ 范例教学模式在提高学生学习兴趣，提高学习能力和素质等方面的作用。 3、科学使用范例教学模式的策略研究。 ① 教师科学正确使用范例教学模式的策略： a. 教师如何选择范例??? b. 学生如何使用范例?? c. 如何操作“范例教学模式” ② 教师指导学生科学正确使用范例教学模式，提高学生学习能力和创新精神的策略。 ③ 师生在教学过程中充分发挥范例教学模式功用的策略。 四、采取的方法 1、文献研究法： 通过对德国M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例教学模式”以及近年出版的有关提高学习能力和创新精神方面的文献资料，进行比较、归纳，筛选出有效经验和理论，为本课题研究提供依据。 2、调查研究法： 通过问卷调查、座谈等形式，了解师生使用“范例教学模式”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的