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思维导图助力深度学习 摘要 数学是小学阶段一门重要的基础课，学好数学为学生日后的升学发展大有助益。虽然很多学生都能做到认真听讲，细心做笔记，仍有不少学生的成绩无法令人满意。究其原因，是因为他们脑海中缺乏深度学习的意识，学会的一个个独立的知识点很难在考试中发挥共同作用。这就要求教师应当意识到这一点，改革教学方法，有意的塑造学生的深度思维意识。思维导图是一种图文并茂的表现方式，方便学生认知，是训练学生深度学习能力的优良工具。本文基于作者的教学经验和课堂实践，提出了几种借助思维导图帮助学生开展深度学习的有效方法，希望能为小学数学的教学提供帮助。 关键词：思维导图；深度学习；小学数学 引言 随着新课改的持续深入推进，“深度学习”成为了多方讨论的热点话题。深度学习是指学生在掌握领会课堂知识的基础上，进行更加深入的思考与探究。作为小学数学教师，应当带领学生进行深度学习，使学生通过深度学习加深对于数学的理解和认知，培养严密的逻辑思维，实现综合素养的提升。思维导图是将抽象的思维过程直观展现出来的良好工具，如果教师能够巧妙借助思维导图，那么引领学生进行深入学习的过程也会轻松许多。 一 激发学生兴趣，强化情感驱动 科学研究表明，如果人类产生了对于知识的兴趣，那么理解和掌握知识的能力也会成倍提升。不少小学生认为，数学课程枯燥乏味，无法提起兴趣，久而久之数学的能力自然也会下降。作为数学教师，应当主动寻求改变。思维导图简洁明了，而且图文并茂。小学生正处在好奇心的高峰，比起单纯的公式定理讲述，他们显然更喜欢生动的文字和丰富的图片。在教授知识点时使用思维导图，学生的兴趣一下被点燃，而且还能清晰的把握教学的脉络，方便了教师接下来的教学展开。 例如学习人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》一单元时，传统的教学方法是教师在台上讲述平行四边形和梯形两种图形的特征，众多知识点使学生摸不清头脑，无法取得显著的教学效果，教师可以将思维导图带入。思维导图直观生动的展现了平行四边形和梯形与学生已经学过的长方形、正方形间的差别，而且教师还可以更进一步，邀请学生绘制自己的思维导图，使学生展现出自己对于平行四边形和梯形的认识。这样的做法强化了对于数学学习的情感驱动，激发了学生的数学思维，使得课堂教学不仅生动形象，而且条理清晰，方便了学生对于知识的理解和掌握。 二 促进探究学习，强化思维能力 深度学习的关键是为学生搭建思考的平台，使得学生能够自主探究，实现思维能力的提升。旧有的教学模式下，学生只能接受教师灌输的知识。这样的做法忽视了学生的主观意识，磨灭了学生的思考意愿。作为一种响应时代要求的高效教学法，探究性学习是指针对特定的问题，使学生主动思考，并且根据自己的猜测和看法，动手探究，获取知识的学习过程。但是小学生处在语言和思维能力的形成期，表达能力较弱，很难将自己的想法全部系统地阐述出来。思维导图依托于图象，可以方便地展示学生的思考过程，为小组合作扫清了障碍。是探究性学习中不可或缺的得力助手。 以人教版小学数学《因数与倍数》一单元为例，这一单元要求学生认知因数与倍数的意义，并且掌握求因数的有效方法。学习这一单元时，教师就可以借助思维导图，引导学生自主探究因数和倍数的奥妙。在课堂开始时，教师就可以将学生分为数个小组，并且在黑板上给出几个除法算式，教导学生：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。学生明确了因数和倍数的定义后，教师提出问题，引发小组讨论：“我们已经对因数和倍数已经有了简单的认识，那么12的因数有哪些呢？请同学在自己的思维导图上列举出来。”通过讨论，同学们可以得到答案“1、2、3、4、6、12”，接下来教师就可以再次提问：“同学们是利用什么方法算出来的呢？”有的小组会通过因数的定义，找出12所有的没有余数的整数除数，教师就可以进一步提问：“怎么保证没有遗漏呢？”，引导学生逆推定义，两个整数相乘，乘数和被乘数是因数，而积就是倍数。借助积为12的整数相乘，发现因数两两对应，还能避免遗忘。通过教师的引导，学生逐步探究，思维导图也一步步完善起来。这样的过程不但培养了学生的探究能力，还可以使学生形成严谨的逻辑思维，为日后的深入学习奠定了基础。 三 深入单元复习，加强知识巩固 单元复习巩固了所学知识点，是数学教学中的重要一环。数学知识间都具有着紧密的练习，构成了完善的知识网络。但是实际课堂上采取分课教学的步骤，人为的弱化了这种联系，导致学生脑海中将知识点孤立起来，很难举一反三。这就要求教师重视单元复习，强化学生的系统性思维。要求学生绘制思维导图就是一种很好的方法。在绘制思维导图的过程中，学生需要回想学过的知识点，思索知识点间的联系，间接地巩固了所学知识。而且教师还可以从学生的思维导图中看到平时不易发现的弱点，方便了开展针对性训练。教