《制作火箭》说课稿(省级获奖实验说课案例).docx

PAGE 6 《制作火箭》说课稿 确立主题 教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，规定综合实践活动课程为中小学必修课。结合综合实践活动课程的性质和理念，考虑学生好奇心强、乐于动手的特点，确定“制作火箭”这个主题。 活动创新要点/改进要点 本次活动采用了研究性学习模式，通过制作火箭的过程、对火箭和发射架的改进、选用新的动力，引导学生的动手能力、创新能力和团结协作的精神不断进步，使学生的综合素质得到提高。 创新点1：学生在经历设计、制作、发射一级火箭的过程后，有了新的想法并在老师的指导下解决了制作多级火箭最为关键的单向阀门和套管（密封性好）的问题，实现了一级火箭（如图1）到二级（如图2），也为多级火箭的制作打下基础。 图2 图2 图1 创新点2：学生根据发射过程中出现的问题对发射装置（如图3）进行了不断地改进，实现了稳定、可控、多角度发射火箭的目的。 图 图3 创新点三：本次活动中创意性地使用了干冰和盐水、可乐加泡腾片、小苏打和醋（如图4）作为火箭的动力来源，打破了传统的“水”火箭。 图 图4 学情分析 已有基础：学生对火箭知识有零散认识，对火箭制作与发射有极大的兴趣。同时学生初步具备：发现问题、分析问题和解决问题。 学生的不足：学生综合素质水平有待提高，技术操作水平、知识迁移水平，融会贯通各类知识的能力水平有待提高。 针对方案：选取学生熟悉感兴趣的内容，从观察现象入手，通过小组合作，自主探究等方法综合运用多学科知识解决这些不足。 活动目标 （一）引导学生关注我国航天航空事业的发展，激发学生爱国热情；了解与火箭相关的知识；了解火箭的主要结构和发射原理并会设计、制作火箭，培养学生综合素质。 （二）通过设计、制作和发射火箭，促进学生综合运用各学科知识认识分析、分析和解决问题，提升学生动手操作能力、创新思维和严谨的科学态度，体验工匠精神。 （三）通过小组的合作学习，鼓励学生自我评价和同学间的合作交流和经验分享，实现自评互评的多元评价方式，培养学生交流合作，团结协作的精神。 教学方法 观察实验法、小组讨论法、自主探究法 活动过程 （一）创设情境，引入新课通过展示两幅火箭图片，介绍中国航天事业的伟大，并播放长征二号丁运载火箭发射“墨子号”量子卫星视频（如图5）。 图 图5 设计意图：抓住学生注意力，激发学生民族自豪感并引发思考：火箭如何制造和以及发射原理。 （二）了解火箭主要结构和发射原理 1、根据火箭结构示意图（如图6），了解火箭的主要结构及其作用。 图6 图6 2、教师通过播放水上飞板（图7）让学生了解火箭的发射原理力的作用是相互的。 图 图7 （三）创意设计 放飞学生思想，自主设计心目中理想的火箭，学生设计的火箭（图8） 图 图8 设计意图： 培养学生创新精神，提高学生的技术意识，工程思维水平。 （四）自主制作 1、活动器材 工具：剪刀、美工刀、钳子、长臂套管、胶枪、手钻、电路板以及开关到导线等、打孔器等。 材料：硅胶管、有机玻璃管、空心螺纹管、气门嘴、电工胶带、热熔胶、502胶水、饮料瓶、透明胶带、硬纸板、PVC板、胶塞、自行车闸线（发射）等。 2、制作环节 以小组为单位进入制作火箭的环节（如图9），教师在这个环节中通过巡视，给学生一些必要的指导，并且适当的参与学生的设计和制作过程，真正的做到师生互动、生生互动，打造高效课堂的目的。学生制作的一级火箭和选择的发射架（如图10）。 图 图9 图10 图10 3、试射检测 通过这个环节，让学生发现问题，并激发学生新的想法，实现创新。 （1）发现的问题：胶塞容易脱落；发射架不稳定。 解决问题：胶塞结合洗衣机卡扣新的控制装置。 （2）新的想法：能不能实现二级火箭。 创意实现：寻找单向阀门和密封性好的套管。 新的想法：能不能采用新的动力。 创意实现：利用生活中的材料进行探究实验，检验是否可行，实验表明学生们的尝试是可行的。 （五）作品展示 表 1 评比规则和人员 评比 规则 滞空时间、射程、创意、模型 飞行姿态、小组合作意识 评比 人员 学生 奖项设置：最佳创意奖、最美模型奖、最佳飞行奖、最佳高度奖、最远射程奖、最佳合作小组 设计意图：增强学生语言表述能力和活动组织能力，加强学生间的互相学习、互相促进，激发学习积极性，培养学生的集体意识。 活动评价 （一）通过布鲁姆教育目标分类思想对学生在活动中的学习进行评价，让学生了解自己在活动中的收获和不足，针对不足，予以纠正，不断完善自己。 表2 学生操作过程评价 学生 : 所属组别： 评价等级 教育目标分类 等级 项目 A B C D 认知 领域 了解火箭结构和原理 能很好理解和运用原理 能理