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《语序要合理》微课学习任务单设计 一、任务指南 1. 课题名称:(部编教材)人教版八年级下册《语序要合理》 2. 达成目标:了解语序调整的作用及语序不当类型,在写作中能使自己的语序合理。 3. 学习方法建议:听讲、讨论、练习 4. 课堂学习形式预告:语序调整的作用及语序不当类型。通过训练达成目标。 微课导入 有这样的一个笑话: 在教堂内,有一位教士在做礼拜时,忽然熬不住烟瘾,便问他的上司:“我祈祷时可以吸烟吗?”结果遭到上司的呵斥。另一位教士也发了烟瘾,却换了一种方式问道:“我吸烟时可以祈祷吗?”上司莞尔一笑,答应了他的请求。 思考:两人的要求一致,为什么上司答应第二位教士抽烟? 明确:第二位教士的请求,让上司似乎感到对上帝的敬意,反之,第一位教士却大不敬。俩人说的话基本意思是接近的,但语序不同表达效果却大不一样。今天,我们就学习《语序要合理》。 三、知识清单 (一)句子的语序 1.什么叫语序? 语序是指语言单位按照一定的规则组成的先后顺序。语序的改变往往影响词语间的关系及语义的改变。 2.语序调整的作用。 (1)语序的调整可以起到幽默讽刺的效果。如: “强烈要求袁世凯当皇帝。”→“袁世凯强烈要求当皇帝。”(讽刺了袁世凯窃取辛亥革命成果的狼子野心。) (2)不同的语序有时表达的基本意思是接近的,但表达效果却大不一样。如: “屡战屡败”→“屡败屡战”(前者是无能的表现,后者有百折不挠的坚强意志和战斗精神。) (3)语序的调整有时能扩充更丰富的内容。如: “一个人如果从肯定开始,必以疑问告终;如果从疑问开始,必以肯定结束。”-----培根 (“肯定”与“疑问”的互换,给人以更广阔更丰富的思考空间。) (4)语序调整有时能形成鲜明的对比。如: “江西人不怕辣,湖南人辣不怕,四川人怕不辣。”(将不怕辣味的程度进行鲜明的对比,程度一个比一个深。) (5)语序调整有时能表达深刻的思想。如: “不要问你的国家能为你做什么,而要问你能为你的国家做什么。”-----肯尼迪 (二)语序不当 1.什么是语序不当? 语序不当是指句子中词语的顺序不合理,或句子的顺序不合逻辑、语法及习惯。 2.语序不当类型。 (1)并列词语或短语位置不当。 ①深阅读能使我们成为精神富有、知识广博、思维敏捷的青年。(×) ②深阅读能使我们成为知识广博、思维敏捷、精神富有的青年(√) (一些并列词语或者短语之间有一定的逻辑关系,比如先后、大小、主次、轻重、因果等。顺序不能随便颠倒。) 关联词语位置不当。 ①因为小李睡眠不足,所以上课精神不振。(×)(同一主语,关联词语在主语后) ②因为小李睡眠不好,所以父母很为他担心。(√)(不同主语,关联词语在主语前)。 (3)分句位置不当。 ①这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而且还不吃国家救济了。(×) ②这个村很好执行了党的富民政策。现在不但不吃国家救济了,而且还向国家交售了六万斤公粮。(√) (句子中有递进关系的关联词如:不仅……而且……;不但……而且……要注意分句之间的顺序,是否为由浅入深,由表及里。) (4)定语、状语位置不当。 ①红色的院子里的一朵玫瑰花(×) ②有人陆续交卷(×) ③请科学家经常来学校做讲座(×) (要分清定语、状语到底是修饰谁的) (5)多层定语位置不当。 ①一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。(×) ②国家队的一位有20年教学经验的优秀的羽毛球教练。(√) (多层定语合理的语序一般为:表所属/时间、处所的短语+数量/指称短语+动词/动词短语+形容词/形容词短语+名词/名词短语。) (6)多层状语位置不当。 ①居里夫人艰辛地在简陋的工作室里经过研究,后来在那里发现了镭。(×) ②居里夫人在简陋的工作室里经过艰辛地研究,后来在那里发现了镭。(√) (正常的多项(层)状语排列次序:目的状语+原因状语+时间状语+处所状语+范围状语+情态状语+对象状语) 也可以记一个典型例句:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。 (7)“把字句”“被字句”位置不当。 ①我们如果把这本书不认真读好,就谈不到读别的书了。(×)(“把字句”的否定形式,否定词在“把”之前) ②苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验,把动物用绳子绑在试验的架子上。(×) (“把字短语”的位置,“把字短语”应紧挨动词中心语) 四、能力达成 1.调整下列句子的语序。 (1)珠算是我国古代的重大发明,是中华民族智慧的结晶,珠算“申遗成功”后,不少网友认为,应该弘扬和传承珠算文化。 将“弘扬和传承”改为“传承和弘扬”。 (2)这是一本好书,它能催人进取,促人猛醒,引人深思。 这是一本好书,它能引人深思,促人猛省,催人进取。 (3)这次班会对怎样提高学习效率问题也

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