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2024 年高二第一学期地理教育教学质量总 结报告 高二第一学期地理教化教学质量总结报告 时间飞逝，一个学期就要结束了，全部工作也进入了最终阶 段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结， 既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。本学期的 地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事 多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终终于能按时完成 教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进行， 不负学校期望。现将一学期的详细工作总结如下： 一、教化教学任务完成状况 1、教学成果分析 本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了 教化教学任务。我所教的高二班级的地理成果基本都取得了 进步，学生对与区域地理的学习方法和学习过程有了明显的 提高。对地理的学习观念有所转变，一部分学生有了突破性 进展。 2、教改专题完成状况 在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，须要考虑许 多因素。重要的一点必需遵循：学生是学习的主子。只有学 生处于主动主动状态，经过仔细的分析、思索，才能体会教 材中蕴含的学问，产生探究地理世界的爱好，理解所学的地 理学问，获得相应的实力。在本学期的教学中我注意培育了 学生的学习爱好和愿望，激励他们发觉问题和提出问题，指 导他们学会相宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的 基础。同时教学时尽量采纳多种教学手段和方法来激发学生 爱好，落实本学期 “激趣导学”的教改专题。 3、课堂教学状况 本学期教学中重视学生的心理特征探讨，了解他们的学问、 实力基础，从实际动身进行教化，因生施教，并且依据他们 的反应刚好调整自己的教学支配。同时留意因材施教，针对 不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们 的详细状况赐予了耐性帮助，激励他们通过一系列的探究活 动去发觉结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们 基本达到教学要求。对学有余力的学生，实行探讨性学习等 多种方式，培育他们的创建和探究实力。如涉及学生解决地 理问题的技能、方法策略的形成，即地理学问产生和发展的 过程等，收到了良好的教学效果。 4、学生素养发展状况 本学期教学中，在课堂教学方面下了许多功夫，注意学生主 体作用的发挥。主动创设学生的求知情境，要求全部的学生 都参与学习过程，并且留意将学问内化为不同的层次，使每 个学生都有机会取得胜利。同时，激励学生自由想象，提出 各种假设和预见，充分敬重他们的思想观点，使学生敢想敢 干，富有创新精神。中学地理教学要以读图、分析为基础。 引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实 获得详细的、明确的相识。通过一学期教学，使学生的各方 面素养都有了很大的提高。尤其是思索实力、识图实力、分 析和解决问题的实力等方面提高快速。 二、存在的问题及缘由 （一）学生方面 1、成果存在两极分化现象 在我所带的文科班级中，存在学生两级分化现象。一部分学 生能自觉地或被引导地全身心地投入学习，对将来充溢信念， 学业成果也比较优秀。另一部分则对学习抱无所谓的看法， 或产生逆反心理，厌烦学习，对前途悲观悲观，在学业上不 求进取，成果很不志向。分析其缘由，部分学生可能是因为 从心理上就觉得相对其他学科而言，地理学科过难，于是确 定放弃学习地理或者是只听自己情愿听的，课后也不情愿再 次复习巩固学问。还有些学生可能整体学习状况较差，对以 后的生活没有期盼，认为自己太笨不能考上高校，所以干脆 放弃对全部学科的学习，导致在学业上不求进取，甚至完全 放弃了学业。 2、缺乏解题实力 在我所带的班级中，学生基本都存在不会答题的问题，他们 可能对课本中的学问点记忆犹新，但是一遇到变式题就不会 将学问点应用到题中。这可能是因为学生学问储备不够，理 解水平低，学生无法连贯地生成解题路径，从而导致解题困 难进而出现解题错误。也可能是学生思维缺乏敏捷性，易受 定势思维的影响。还有些同学不能审清题意，弄清题目的内 容和要求，致使失分。 （二）老师方面 1、没有处理好教学内容与教学活动的关系 新课标要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的 机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和 活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面 的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活 动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果， 反而成为课堂累赘。 2、没有注意学生的层次性 在教学过程中，我由于没有注意学生的层次性，以同样的标 准要求每一个学生，这样在很大程度上