基于OBE理念初中道德与法治课主题活动式教学的实践研究课题研究方案.docVIP

PAGE PAGE 13 基于OBE理念初中道德与法治课主题活动式教学的实践研究课题研究方案 一、课题设计论证 一、选题依据 1. 问题提出 （1）全面深化课程改革、落实整体育人目标的需要 2019年3月18日习主席召开思想政治课教师座谈会，强调思想政治课是对中小学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。2019年8月14日中共中央印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出要整体规划思政课课程目标，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。并且通篇强调各个学段应根据受教育者的发展特点，开展各具特色的适当教育，以保证在循序渐进的基础上最终完成立德树人的根本任务。每个学段的课程目标便是通过课程学习，学生需要达到的学习成果，初中段思政课的课程目标是什么?与其他学段的目标有何关联？如何根据课程目标逆推并设定恰当的教学目标，设计出更有效适切的主题活动，以保证高效的教学效果成为摆在每位一线教师面前的重要任务。 （2）初中思品主题活动式教学是新课程标准的内在要求 思想品德2011版新《课程标准》要求：教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力等。所以，从符合当地社会实际生活中因地制宜的选择教育资源，整合与初中学生相关的生活素材，设计能激发学生产生共鸣的活动形式，开展主题活动式学习是新课标的内在要求，也是提升初中道德与法治学科教学效能的有效途径。 （3）区域范围内思政课程实施现状的迫切要求 第一，部分地区取消思政课纸笔考试，导致学校管理层、家长、学生对思想课不同程度的忽视。 第二，思政教师素养参差不齐，专业、骨干教师少，兼职、老幼教师多的现状。 第三，大量思政教师对本学段需要达成的成果目标不明确，抽样调查中，有88%的教师对课程目标缺乏深入的理解，日常“以本为本、照本宣科”的教学方式大大降低了课程实施的效果。 第四，评价单一，以终结性评价为主导的评价体系大大限制了本学段的儿童各方面能力的全面提升。 基于对当前背景的分析，有必要开展基于OBE(Outcomes-based Education的缩写)理念初中道德与法治课主题活动式教学的实践研究。 2.本课题对已有研究的学术和应用价值 （1）梳理OBE理念下主题活动式教学相关理论,探索以课程目标为导向的初中道德与法治课备课、上课、评价模式。OBE理念倡导以学生角度作为成果导向，据此，本课题将对初中段经专业认证的成果目标结合学生实际生活进行深入研究，运用逆向思维，在逐层分解目标的过程中深入找准主题活动课的目标定位、主题甄选、活动组织实施、科学进行教学评价，并形成可供复制、能推广的教学模式。 （2）践行着眼于整体课程目标和本学段课程目标开展主题活动式教学，为高中段输送高素养人才，推进课程一体化建设。本课题将在分析立足于总体课程目标的基础上，分析各学段课程目标的内在逻辑关系，在此基础上深入把握新部编教材，在适切的主题活动式教学引领下滋养个性健全、品德高尚，输出更适应未来发展的较高素养人才。 （3）以课题为引领，转变教师课程理念，提升教师专业素养，深入推进初中道德与法治课堂教学改革。 （4）以课程目标为导向，构建较完善的主题活动式评价体系，以评促教、以评促学，全面提升教学效果。 3．核心概念界定 （1）OBE理念：OBE全称Outcomes-Based Education，成果学习是其直译过来的大致含义，简单来讲就是通过学习最终得来相应的结果，后用结果来反向推导与学习相关的目标和能力，进而设置教学学习模式的一种方法。OBE也被称为成果导向教育、产出导向教育、目标导向教育、需求导向教育以及能力导向教育等。 （2）课程目标：是指学生在某段特定教育时期内需要实现的培养目标，即在国家相关教育方针的指导下，结合学生生理和心理发展现状，要求学生完成或达到预先规定的教育任务、内容情况。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。 （3）主题活动式教学：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内容。“主题活动式教学”是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以主题为线索，以活动为载体，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。主题是预设的意义中心，是活动的主导和核心所在，一切相关活动都围绕主题而展开。 4. 国内外相关研究学术史梳理及综述 （1）关于OBE理念的国内外研究现状 ① 国外研究综述 于1981