反馈强化技能.ppt

第一页，共二十五页，2022年，8月28日 一、强化技能的概念 二、强化技能的功能 三、强化技能的构成要素 四、强化的类型 五、强化技能的应用要点 六、注意几个概念的区分 七、技能评价及录象观摩 八、实习活动 第二页，共二十五页，2022年，8月28日 一、强化技能的概念 在课堂教学过程中，教师采用各种肯定、鼓励或纠正错误的方式，促进和增强学生正确的反应，使教学信息对学生的刺激与所期望的学生反应之间建立稳固的联系，从而帮助学生形成正确的行为，不断保持学习动力，同时发展思维能力的行为方式，称为教师的强化技能。 第三页，共二十五页，2022年，8月28日 反馈技能 教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息的反应，并据此调整教学活动的行为方式。 特点是：根据过去的情况，调整未来的行为方式。 第四页，共二十五页，2022年，8月28日 二、强化技能的功能 使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上。 承认学生的努力和成绩，促进学生将正确的反应行为巩固下来。 激励学生主动参与教学过程 帮助学生在课堂上采取适当的行为方式。 促进师生的情感交流，创造和谐的课堂气氛 第五页，共二十五页，2022年，8月28日 三、强化技能的构成要素 1、传递清晰信息，提供表现机会 2、发现并判断学生的反应和行为 2、准确地运用强化语言和动作 3、明确表明教师的态度 4、选择并使用恰当的强化方式 5、提示线索，引导学生自我激励 6、适度控制教师感情 第六页，共二十五页，2022年，8月28日 四、强化的类型 1．语言强化 2．动作强化 3．标志强化 4．活动强化 5．即时强化 6．延时强化 第七页，共二十五页，2022年，8月28日 1、语言强化 语言强化指教师在教学过程中，针对学生的行为或活动效果，用语言加以评论，以表明教师的判断和态度，引导学生行为指向正确方向。 ⑴直接语言强化 ⑵间接语言强化 第八页，共二十五页，2022年，8月28日 教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表示他的判断或态度，或引导学生相互鼓励。 常用的词语有：对、正确、好、很好、太棒了、进步真快、我很满意、答得不错、分析很细致、概括很全面、方法正确等。 如果学生的反应部分正确，教师也应对正确的加以肯定，同时用语言进行引导，如：你说的还不完整，想一想还有什么需要补充的？ 第九页，共二十五页，2022年，8月28日 「说明」 教师用语言对学生的正确解答及时给以肯定和鼓励，能增强学生的信心，他们就能按照被肯定的思路继续回答。学生答完后，教师又给以恰当的评价，学生会产生满足感，对其他学生可起到引导作用, 从而达到强化的目的。 第十页，共二十五页，2022年，8月28日 [说明]这是“表扬个别、带动全体”的例子。教师用 语言把学生的正确行为上升到更高的层次来肯定，从而把教学要求变成学生自觉的行动。 第十一页，共二十五页，2022年，8月28日 2、动作强化 教师用非语言的身体动作或面部表情（又称体态),对学生在课堂上的表现表示自己的态度和情感。比如: 微笑，对学生的表现表示赞许； 点头，对学生的表现表示肯定； 鼓掌，对学生的表现给予强烈的鼓励或赞同； 接近，表示对学生的活动的关注和兴趣； 接触，用拍肩膀、摸头等动作表示赞赏，对年龄小的学生能起到鼓励作用。 第十二页，共二十五页，2022年，8月28日 研究表明，在言语行为的全部效果中，体态语占 55％。在课堂教学中，教师的动作强化有时伴随语言强化同时出现，这往往能获得更好的强化效果，这是由于学生能够更强烈地感受到教师的鼓励和肯定。 第十三页，共二十五页，2022年，8月28日 3、标志强化 教师对学生的成绩或行为采用各种象征性的奖赏物，以表示鼓励和肯定。如：在学生的作业上写“好!” “有进步！”等简短的评语、加盖“红星”、“红旗”图案, 列出全班学生的进步图表等。这种强化多用于低年级学生。 第十四页，共二十五页，2022年，8月28日 4、活动强化 活动强化指教师指导或调控学生用自主行为和自我活动参与教学过程，以强化学习效果 ⑴有针对性地组织学生参与教学活动， 让学生完成一些本应由教师完成的任务， ⑶组成学生开展课堂游戏或课堂竞赛， ⑷给智力较强、在完成基本教学任务之后尚有余力的学生布置一些新的、更高层次的学习任务。 第十五页，共二十五页，2022年，8月28日 5．即时强化 即时强化指教师在学生对教师的指令做出反应或完成某项活动之后，立即表明态度，以使学生迅速得到肯定或奖励，明确哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。 ⑴直接语言即时强化。 ⑵间接语言即时强化 ⑶动作语言即时强化 ⑷标志即时强化 ⑸活动即时强化。 第十六页，共二十五页，2022年，8月28日 是相对即时强化而言，即教师对学生的反应或某种活动并不