普通高中语文教学导向深度学习实践研究方案样本.docVIP

《普通高中语文教学导向深度学习实践研究》 实 施 方 案 桃源县第九中学语文课题组 一、问题提出 (1)问题提出 随着教诲部两个高考改革配套方案正式颁布，新高考改革正式启动，作为改革重点之一语文学科高考改革将如期而至。不难看出，语文在高考中区别度会更大。语文新高考将考察五大能力：语言应用能力，鉴赏评价能力，文章写作能力，创新思维能力，探究能力。新高考视域下语文教学，规定变革学生语文学习方式，培养语文核心素养。新课程改革以来，尽管课堂教学中独白和灌输逐渐被自主、合伙、探究等新型学习方式所取代，但是由于教师对新型学习方式内涵、原理、实行方略等方面理解不到位，使得自主、合伙、探究等学习方式在实行过程中浮现了许多问题。对学习活动要解决核心问题，往往只停留在识记和理解层面上。这种基于简朴记忆和重复训练浅层学习对于增进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力发展有很大局限，深度学习研究显得异常重要。咱们顺应课程改革需要，适应高考改革规定，契合语文课堂教学改革需求，适时提出这一课题，运用深度学习原理分析高中语文浅层学习存在问题及因素，进而探讨增进学生语文深度学习有效方略。 二、课题界定 ①普通高中语文 普通高中，重要指农村非省重点全日制高中，所运用教材为人民教诲出版社新课标教材。普通高中语文既具工具性，又有人文性，是其她学科学习基本。语文学习既是对生活结识，又是思维能力培养。教诲部两个高考改革配套方案颁布为标志新模式下高考语文试题，将着重考查学生理解分析、信息筛选、归纳概括、综合评价，以及语言表达和文章写作能力，全面体现课改理念，推动素质教诲。 ②深度学习 是一种以增进学生批判性思维和创新精神发展为目学习。按照布卢姆认知领域学习目的分类所相应“记忆、理解、应用、分析、评价及创造”这六个层次，浅层学习认知水平只停留在“懂得、理解”这两个层次，重要是知识简朴描述、记忆或复制；而深度学习认知水平则相应“应用、分析、评价、创造”这四个较高档认知层次，注重知识应用和问题解决。本研究以为深度学习是一种基于理解学习，是指学习者以高阶思维发展和实际问题解决为目的，以整合知识为内容，积极积极地、批判性地学习新知识和思想，并将它们融入原有认知构造中，且能将已有知识迁移到新情境中一种学习。深度学习注重知识学习批判理解；强调学习内容有机整合；着意学习过程建构反思；注重学习迁移运用和问题解决。 三、研究现状 关于深度学习思想早已存在于咱们老式教学思想中，国家新课程原则中也有深度学习思想，如注重学生自主性学习。但国内对深度学习系统研究起步较晚，近几年才有有关研究。如何玲、黎加厚《增进学生深度学习》；王钰《杜威教诲思与深度学习》等。这些研究开始注意到深度学习对教学积极意义，深度学习有关文献数量逐年增多，关于深度学习增进方略及学科教学应用方面研究较多，为适应新时期规定，丰富学生学习方式、改进学生学习办法成为高中课程追求基本理念。学会学习、学会思维和转变学生老式浅层学习方式是新一轮课程改革重要目的和重点任务。在这一理念背景下，国内开展了增进深度学习各项研究。其中，对方略办法研究是增进深度学习最有效途径，例如基于问题学习和基于任务学习都是增进深度学习有效途径。另一方面是应用，在学科教学中总结学习规律，发现增进深度学习教学方式。不难看出，学术研究引领着深度学习有关研究方向。相对来说，普高对深度学习应用研究、基本研究不够充分。在信息时代，新技术支撑可增进深度学习发生，试图形成一种全新学习理论和理念被教诲者吸纳。研究重要集中在对深度学习结识、特性概括等理论描述性层面。结合学科教学实践研究相对较少，至于高中语文导向深度学习实践研究更是寥寥无几。深度学习进一步推广需要借鉴有效教学实践研究，于是，咱们提出了这一课题。 四、研究意义 ①有助于转换教师视角，从“深度学习”角度反思自己教学，重构课堂实践，摸索有效教学方略与办法，提高课堂教学效率。 ②有助于全面贯彻课改精神，提高学生语文核心素养，增进学生全面而又富有个性发展，适应语文新高考需要，提高应对新高考能力。 ③有助于学生在语文学习活动中，对知识进行加工，产生高层次思维、深层次体验。培养学生批判性思维、创新思维和面向问题解决能力，树立终身学习理念。 五、理论根据 ①建构主义理论。建构主义者以为学习应具备六条核心特性：积极、建构性、累积性、目的指引、诊断性和反思性，具备所有这六条特性学习才是典型建构主义学习。学习者 建构一方面是对新信息意义建构，同步又包括对原有经验改造和重组。 ②情境认知理论。情境认知理论以为知识具备情境性、生成性、分布性等特性，学习者只有通过参加真实情境中活动，才干更有效地获得知识，并用这些获得知识来解决实际问题。 ③分布式认知理论。分布式认知理论以为认知分布于个体内、个体间，媒介、环境、文化、社会和时间等之中，因而，分