《哦，香雪》课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《哦，香雪》课堂实录 摘　要：《哦，香雪》的教学，以香雪为主要人物形象进行赏析，以“哦”字为切入点建构教学框架，摘录文中对香雪进行细节描写的句子，设计了三个递进式的任务，引导学生以朗读的方式逐步理解香雪人物的精神成长，并且探索小说更深刻的时代主题。 ?一、教学目标 1.品析香雪的形象，感受香雪身上的美； 2.通过比较阅读完善主题理解，自我心灵觉醒； 3.联系现实生活，树立高远的人生追求。 二、教学重点 通过比较阅读完善主题理解，感悟香雪的自我心灵觉醒。 【教学设想】 《哦，香雪》选自统编高中语文教材必修上册第一单元，是一篇自读课文，是铁凝最有代表性的小说。 首先，《哦，香雪》属于典型的文学类作品，而文学类作品是靠形象说话的。正如别林斯基所说：“在真正诗的作品里，思想不是以教条方式表现出来的抽象概念，而是构成充溢在作品里的作品灵魂，像光充溢在水晶体里一般。”所以我明确本节课的赏析对象为这篇小说中最典型的人物形象——香雪。 其次，这篇小说的特殊性在于没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜。“单元学习任务”中的任务三提示教师引导学生“结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术”。基于此，可以明确这篇小说的鉴赏重点在于细腻的描写艺术。因此，我决定将课文中能体现对人物细腻描写的句子摘录出来与学生品读，从细节处品读人物的心理和精神。 最后，文学作品还要注意从“个”到“类”的转换。香雪是一个时代的典型形象，她的背后是一群那个时代的乡村少女，甚至是一整个中国的乡土社会。香雪对山外文明的向往，也意味着改革开放之后中国对开放、文明的向往。所以，我将第三个环节设计为引导学生思考小说的时代主题。 【课堂实录】 一、概括情节，引出人物 师：请大家概括这篇小说的情节。 生：一辆火车开进山村，姑娘们对火车充满好奇，在火车经停的时候售卖特产，香雪渴望一个自动铅笔盒，用鸡蛋换回铅笔盒，误上了火车，走了三十多里的夜路回来。 二、标题设疑，激趣探究 师：通过情节概括，我们了解到这篇小说的主人公是“香雪”，所以小说的标题也以“香雪”命名。但是大家注意到了吗？标题中还有另外一个字，是一个语气词。请大家连在一起读一下标题。 生（齐）：哦，香雪。 师：老师发现，同学们有两种读法，“ó，香雪”和“ò，香雪”。汉字的声调也是能够表意的，大家可以想一想，“哦”到底该怎么读呢？ 生：应该读“ò，香雪”，表示一种赞叹。 生：我觉得也可以读“ó，香雪”，可以表示香雪这个姑娘让人刮目相看。 师：通常来说，当读“ó”的时候，可以表示疑问、惊讶，读“ò”的时候，可以表示领会、醒悟、惊喜、赞叹、感动、担忧、敷衍等。那么，这节课我们就借由“哦”字的探讨，进入这篇小说。 三、以“哦”入文，一探香雪 师：请同学们阅读以下文段，在你觉得合适的位置加入“哦”字进行朗读，说一说“哦”字的含义，以及你读出了一个怎样的香雪。 （PPT展示） 1.“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。就是那种连小城市都随处可见的学生书包。（第10段） 2.你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。（第47段） 3.香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（第70段） 生：我想把“哦”加到第一个语段中的“皮书包”前面——“哦（ò），皮书包！”这说明香雪看到了皮书包十分惊喜。 师：其他姑娘看到了什么？ 生：她们看到了“金圈圈”“手表”。 师：而香雪一眼就看到了皮书包，这说明了什么？ 生：皮书包代表着知识，这说明香雪与其他姑娘们的追求不同。这是一个希望走出山村上大学，渴望通过读书改变自己命运的姑娘。 师：你试着把自己当作香雪，试试能不能读出看见皮书包的喜悦。 （生朗读。） 师：真不错，一个渴望知识的姑娘呈现在眼前了。还有其他同学想说说吗？ 生：我想把“哦”加在第三个语段里。“哦（ò），台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。” 师：老师感觉这个“哦”字好像有些不同的情感，你能说说吗？ 生：这里的“哦”，含有赞赏的语气。大山虽然暂时让香雪贫穷，但是也赋予了她诚实和尊严，她不白拿别人的东西。这是一个诚实的、自尊的香雪。 师：在这一段的描写中，香雪对铅笔盒很迷恋。无疑，铅笔盒也是知识的象征，但香雪已经有一个父亲给她制作的木制文具盒，为什么她对这个带吸铁石的自动铅笔盒这么渴望呢？自动铅笔盒有什么象征意义？ 生：自动铅笔盒是新时代文明的一种代表吧，所以香雪渴望自动铅笔盒也代表了她对外面世界的向往。 师：是的，自动铅